探析小學英語教學小學生核心素養的有效培養

柯萍芳

摘要：隨著新課改的推行，小學英語教學不但要注重學生學習能力的增強，并且還要在英語教學過程中注重其核心素養的培養，讓學生的德智體美全面發展，并富有強烈的社會責任感。所以，教師要準確把握核心素養的培養對策，以促進學生更好的發展。本文通過對小學英語教學中核心素養的有效培養進行相關探討，希望可以在提升小學英語教學水平的同時，能進一步促進小學生核心素養的有效培養。

關鍵詞：英語教學；核心素養；培養策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0029

隨著新課標的提出，小學教育對英語教學提出了進一步的要求，不僅要重視學生基礎知識的掌握情況以及聽說讀寫等基本能力，還應重視對學生團隊合作意識的培養以及學生學習自信心的建立。這樣不但能讓學生形成良好的學習習慣，還能了解世界的多樣化，在了解中外文化的同時，建立社會責任感與創新意識，并增強自身的人文素養。

一、在教學環節中引入英語課程的三維目標

“課標”不單單是一種特定知識的承載物，而是教師與學生一同探索新知和形成能力，以及體驗情感和感知文化的過程。由此誕生了英語課程的三維目標，這三個目標分別是：1. 社會文化目標；2. 語言交流目標；3. 思維認知目標。其中社會文化目標包含了行為規范和倫理美德，以及社會知識和學科融合，此外還包含了多元化以及國際視野；語言交流目標中包含了語言運用知識和聽說讀寫技能，以及語言交流技能；而思維認知目標則包含了三項內容：首先，積極的思維模式；其次，多層次的思維能力；再次，有效的學習途徑。在把握好這三個目標的同時，教師在教學環節中還要充分考慮學生的樂趣、態度以及舉止習慣，使三維目標能與教學有效融合，以有效促進學生核心素養的構建。

二、在教學環節中滲透核心素養教育理念

在小學英語教學過程中，教師在教學內容中滲入核心素養教育，通過潛移默化的影響，促使學生得到全方位的素質提升。其中就包括通過人格魅力對學生產生影響，把英語知識進行有機整合，通過適當引導完成教學。小學生往往充滿好奇心、好動、意志力不堅定，所以教師可以很好地利用這一點，在教學環節中融入游戲和表演等活動，學生既可以學習到知識，還能更好地培養其核心素養。運用啟發式教育來激發學生的想象力和學習樂趣，同時引導學生養成優質的學習習慣，并建立正確的價值觀念。

三、在教學環節中培育學生的語言思維能力

在教學的實踐環節中，學習單元是構成語言能力培養的基礎單位。在平時的學習中，我們通常以一節課為單位，而這種模式會使語言知識碎片化，無法完成系統性、綜合性的語言學習。但以單元為基礎單位就更關注能力的培養，可以通過基礎的聽說讀寫等技能，把英語語言知識更好地與有關的主題文化聯系到一起。教師應結合教材內容，將整個單元的內容進行整合，也就是說要圍繞該單元的核心內容完成教學任務的設計，先設定小目標逐步遞進，然后將整個單元的內容整合到一起。

四、在教學環節中培養學生的良好學習習慣

良好的學習習慣在英語學習的整個過程中能夠起到關鍵性作用，即便是在低年級的英語教學環節，教師也要注重學生良好學習習慣的培養。首先，要靜聽細聽，正確模仿。靜聽細聽是基礎，而模仿是關鍵，這直接關乎能否形成正確的發音；其次，要勇于開口，積極發言。不管是學習何種語言，都不能缺少勤講多練；再次，注重預習，及時復習。通過預習可以讓學生做好獲取知識的心理準備，而復習能讓學生鞏固知識；然后，感官并用，科學學習。比如，形象感知、聯想記憶等；另外，正確書寫，訂正作業；最后，教師要指導學生總結出適合自己的學習方式，以促進其自主學習能力的養成。

五、在教學環節中挖掘學科人文性以及獨創性

小學英語教育要注重人文素養的培養，以此來提高學生的思想覺悟，刺激學生的學習樂趣，并建立自信心。要在教材內容中挖掘具有教育性和思想性的內容，根據學生的實際情況靈活運用各種教學方式培養學生的思想品質。教師在教授“開門”和“關門”的表達方式時，若可以教授學生在開門時注意是否有人、是否有需要幫助的人等，無需刻意去尋求情感目標，就能夠很自然地促成學生養成良好的行為規范。想要培養學生的思維獨創性，先要從對學生想象力的培養開始。教師可以通過實物或是圖片、肢體語言來充分激發學生的想象力。譬如，“Apples are sweet.Grapes are sour.”在這一句的講解時，教師可以利用自身的肢體語言表現出甜和酸這兩種效果。這樣，學生就能通過直觀感受了解句子的大概含義。之后，教師可以引導學生說出還有哪些水果是甜的或是酸的，讓學生發揮自己的想象力，從而有效開發學生的智力。另外，在課堂文本教學環節中，教師也要為學生多提供一些探討的機會。例如，有一單元中的課文講述的是《狼來了》的故事，教師就可以向學生提問：“大家有什么話想對文中的男孩說？假如你是他你會怎么做？”通過對問題的探討，不但能夠培養學生批判性的思維品質，還可以使學生明白一個道理，那就是做人要誠實。

總而言之，教育需回歸原點，注重學生核心素養的培養，有效落實學生核心素養的發展。特別是針對小學生，教師更應重視其核心素養的培養與發展，讓學生在培養聽說讀寫能力的過程中豐富認知，在實踐過程中增強學科綜合素質，為學生的未來發展奠定堅實的基石。

參考文獻：

[1] 曾德菊.打造小學英語“靈動課堂”發展學生英語核心素養[J].科學咨詢，2016（11）.

[2] 朱雙麗.小學英語核心素養研究現狀及解決策略[J].教育實踐與研究，2017（13）.

[3] 朱 梅.小學英語教學中應如何培養學生的核心素養[J].英語廣場，2016（7）.

（作者單位：廣東省廣州市番禺區大石富麗小學 511400）