淺談初中道德與法治課學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

摘 要：核心素養(yǎng)已成為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、迎接挑戰(zhàn)不可缺少的最基本的生存藝術(shù)和發(fā)展本領(lǐng)。初中道德與法治學(xué)科是學(xué)校立德樹人的主課程，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成具有重要的作用。在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持情景教學(xué)，堅(jiān)持回歸生活，堅(jiān)持活動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、構(gòu)建和升華，更好地發(fā)揮道德與法治學(xué)科的育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；學(xué)科核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

2016年9月13日，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架正式發(fā)布，中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。這些素養(yǎng)往往內(nèi)化成為一個(gè)人的性格、品質(zhì)、價(jià)值判斷、處事態(tài)度、方式和能力。因此核心素養(yǎng)已成為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、迎接挑戰(zhàn)不可缺少的最基本的生存藝術(shù)和發(fā)展本領(lǐng)。

自2016年9月起，義務(wù)教育階段初中起始年級(jí)的“思想品德”教材名稱，已統(tǒng)一更改為“道德與法治”。初中道德與法治課程是一門以初中生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德和法治素養(yǎng)發(fā)展為根本目的的綜合性課程。初中道德與法治學(xué)科是學(xué)校立德樹人的主課程，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成具有重要的作用。因而，更好地在道德與法治學(xué)科課堂教學(xué)過(guò)程中聚焦本學(xué)科核心素養(yǎng)，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

一、 初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是通過(guò)某學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的關(guān)鍵能力、必備品質(zhì)和價(jià)值觀念。初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)，是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)科的表現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)初中道德與法治學(xué)科課程之后形成的具有學(xué)科素養(yǎng)特點(diǎn)的學(xué)業(yè)成績(jī)，是初中道德與法治育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。

初中道德與法治學(xué)科以學(xué)生知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀等多維度為目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)同伴交往、師生交往、親子交往、社會(huì)交往等，引導(dǎo)學(xué)生形成文明、禮貌、平等、友善、誠(chéng)信等基本道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)；學(xué)生通過(guò)了解青春期的身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)會(huì)情緒情感的調(diào)節(jié)和管理，養(yǎng)成良好的健康生活和科學(xué)精神素養(yǎng)；學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)法律的作用，培養(yǎng)法治信仰，增強(qiáng)憲法意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)法遵守法守法用法的擔(dān)當(dāng)責(zé)任的合格公民；學(xué)生通過(guò)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論、道路和制度的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感，厚重文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)。

二、 初中道德與法治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

（一） 堅(jiān)持情景教學(xué)，在情感共鳴中培育核心素養(yǎng)

美國(guó)當(dāng)代教育家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者在一定的情境中，經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)材料的親身體驗(yàn)和發(fā)展過(guò)程，才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西。”作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生與課堂教學(xué)中所呈現(xiàn)的生活事件中的“我”相交會(huì)，讓兩個(gè)“我”的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)進(jìn)行融合，讓學(xué)生成為生活和道德問(wèn)題的當(dāng)事人，而不是旁觀者，讓學(xué)生在參與中感悟，能對(duì)學(xué)生的生活和道德發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，做到知行合一，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如在《情緒的管理》學(xué)習(xí)到情緒調(diào)節(jié)方法的放松訓(xùn)練法時(shí)，大部分的學(xué)生都知道通過(guò)深呼吸的方法來(lái)調(diào)節(jié)自己的情緒，但是具體應(yīng)該怎么來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生并不知道，在課堂教學(xué)中，教師可以讓一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生嘗試表演一下他們是怎樣通過(guò)深呼吸來(lái)調(diào)節(jié)的，大部分的學(xué)生都是呼和吸的速度一樣快，這樣并不能很好地調(diào)節(jié)自己的情緒，反而會(huì)更加緊張，這個(gè)時(shí)候教師再具體地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深呼吸訓(xùn)練，讓全班同學(xué)都一起來(lái)進(jìn)行，這樣學(xué)生在課堂中就真正地掌握一種情緒管理的方法，對(duì)他們今后的情緒調(diào)控和管理就有很大的幫助。再如在學(xué)習(xí)人教版《道德與法治》七年級(jí)下冊(cè)“集體生活邀請(qǐng)我”關(guān)于集體榮譽(yù)集體力量的知識(shí)時(shí)，如果只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生通過(guò)視頻或者圖片來(lái)談感受，學(xué)生只是泛泛而談，并未能真正地領(lǐng)悟到我與他人、我與集體的關(guān)系，這個(gè)時(shí)候在課堂上簡(jiǎn)單地進(jìn)行一場(chǎng)“兩人三足”小組賽，獲勝的小組教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠很好地激起課堂氣氛，同時(shí)學(xué)生也作為一個(gè)參與者，真正地培養(yǎng)起競(jìng)爭(zhēng)、合作、同伴交往、集體榮譽(yù)等核心素養(yǎng)。

（二） 堅(jiān)持回歸生活，在動(dòng)態(tài)生成中構(gòu)建核心素養(yǎng)

面向豐富多彩的社會(huì)生活，教師要善于開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如教學(xué)人教版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第7課“親情之愛(ài)”中的第1框“家的意味”，教師可以開發(fā)利用七年級(jí)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)四個(gè)問(wèn)題加以引導(dǎo)討論。第一問(wèn)題是：結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)“家”是什么？第二個(gè)問(wèn)題是：分享一個(gè)在家庭生活中讓你感動(dòng)的親情故事。第三個(gè)問(wèn)題是：你有過(guò)春節(jié)回家過(guò)年的經(jīng)歷嗎？談?wù)勛约旱母惺芘c心情以及家人的表現(xiàn)。第四個(gè)問(wèn)題是：說(shuō)一說(shuō)你平時(shí)是怎樣孝敬父母的？作為中學(xué)生還可以從哪些方面孝敬父母？通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題的思考、交流、討論，學(xué)生真正感受到家的親情與溫暖，愛(ài)與責(zé)任，帶著愛(ài)與希望在以后的日常生活中，孝親敬長(zhǎng)，和家人共筑美德之家。

我們教師要在教學(xué)中選取有意義、有價(jià)值的案例、故事、調(diào)查資料等生活素材，賦予學(xué)生生活的正能量；以此激發(fā)學(xué)生的求真之意、向善之心、趨美之情。比如，在教學(xué)人教版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第八課“探問(wèn)生命”第二框“敬畏生命”時(shí)，選取“最美的逆行” 天津消防員在天津?yàn)I海新區(qū)爆炸發(fā)生之后的逆行，不顧自身危險(xiǎn)去救他人是不愛(ài)惜自己的生命嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析、理性思考，明確自己的態(tài)度和立場(chǎng)，充分把握社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)用理性的思維評(píng)判各種社會(huì)現(xiàn)象，這正是初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)所在。

初中道德與法治學(xué)科與其他學(xué)科特點(diǎn)明顯不同，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和鮮明的思想性。所以我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注學(xué)生，只要是和學(xué)生密切相連的生活實(shí)際，或是社會(huì)上的熱點(diǎn)現(xiàn)象，都可以作為學(xué)習(xí)的素材，將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)涵在其中，提高學(xué)生對(duì)有關(guān)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的綜合認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)新精神，學(xué)以致用，幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)生成中構(gòu)建核心素養(yǎng)。

（三） 堅(jiān)持活動(dòng)教學(xué)，在探究實(shí)踐中升華核心素養(yǎng)

我們的課堂應(yīng)充分為學(xué)生提供探究的時(shí)空，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)從自己學(xué)習(xí)體驗(yàn)感悟出來(lái)，從實(shí)踐中體驗(yàn)出來(lái)的，更好地引發(fā)個(gè)體與群體思維碰撞。其次我們要引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂，走出學(xué)校，走向社會(huì)大環(huán)境，去學(xué)習(xí)和探索，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間查找資料、社會(huì)調(diào)查，要把教育的重點(diǎn)放在幫助學(xué)生樹立正確的觀點(diǎn)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)上，放到行為能力培養(yǎng)也就是“怎么做”“怎么辦”上。這就要求教師要增強(qiáng)社會(huì)生活實(shí)踐意識(shí)，把教材中針對(duì)每一課的內(nèi)容提出的實(shí)踐活動(dòng)盡可能地安排在教學(xué)內(nèi)容中，或根據(jù)實(shí)際，創(chuàng)造性地組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，努力打通書本與生活的通道，把課堂知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和思考性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探究中成長(zhǎng)，在探究實(shí)踐中升華核心素養(yǎng)。

例如人教版道德與法治七年級(jí)下冊(cè)第十課第一框題“法律為我們護(hù)航”，教師可以設(shè)計(jì)這么一個(gè)活動(dòng)“感受保護(hù)任務(wù)卡”。每小組領(lǐng)取自己的任務(wù)卡；列舉生活中感受到來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)、司法保護(hù)和關(guān)愛(ài)的實(shí)例；組內(nèi)成員交流，將交流結(jié)果寫在任務(wù)卡上；每一小組選派一名代表進(jìn)行全班交流；討論時(shí)間為五分鐘。通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在感受“法律為我護(hù)航”的同時(shí)投身實(shí)踐，自覺(jué)做到“我為法律護(hù)航”。

另外，教師還可以為學(xué)生預(yù)留課后踐行任務(wù)，為學(xué)生提供直接參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高他們的道德踐行能力，促使學(xué)生將道德認(rèn)知、道德體驗(yàn)、道德情感轉(zhuǎn)化為道德行為，導(dǎo)向行為踐履。例如在人教版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第五課第二框題“網(wǎng)上新時(shí)空”教學(xué)時(shí)，教師可在課后布置學(xué)生做個(gè)小調(diào)查，了解中學(xué)生網(wǎng)上交友的普遍程度、網(wǎng)上交友的動(dòng)機(jī)、網(wǎng)上交友的標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)上交友的方式、網(wǎng)上交友的時(shí)間、網(wǎng)上交友的影響，并寫出一份簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。這樣通過(guò)學(xué)生的生活實(shí)踐活動(dòng)，真正內(nèi)化課堂教學(xué)要求，明確自己的態(tài)度和立場(chǎng)，充分把握了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)了用理性的思維評(píng)判各種社會(huì)現(xiàn)象。學(xué)生在參與的過(guò)程中獲得了真實(shí)而生動(dòng)的生活感受，提升個(gè)體的生活意義和生命價(jià)值，形成了正確的道德觀念。

“教育要學(xué)生帶走的不僅是書包里的東西，還有超越書本知識(shí)的人的素養(yǎng)。” 課堂教學(xué)無(wú)止境，我們要不斷地探索與實(shí)踐，在初中道德與法治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面地發(fā)展，更好地發(fā)揮學(xué)科的育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶健.淺議思想品德學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學(xué)政史地，2016（9）.

[2]黎樂(lè)平.淺議初中思想品德課堂中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016.

[3]李曉紅.初中思品課教學(xué)要注重與生活實(shí)際的聯(lián)系[J].教育學(xué)文摘，2014（3）.

[4]孟燕.淺談道德與法治課核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑[J].素質(zhì)教育，2017（3）.

作者簡(jiǎn)介：

莊志端，福建省泉州市，南安市第四中學(xué)。