小組合作學習方式學習效果的研究與分析

摘 要：小組合作學習方式在我校的信息技術課堂全面實行，將采取對照的方式，將傳統教學班與實施小組合作學習方式的實驗班在幾個方面進行比較，并用數據來分析二種學習方式帶給我的思考。

關鍵詞：小組合作學習；研究與分析；思考

一、 本學期小組合作學習方式在我校的信息技術課堂全面實行

在實行小組合作研究的這段時間里，發現了學生一些積極的變化，這些變化堅定了我全面實行小組合作學習的信心。因為是初次全面實行小組合作學習，每個班、每節課會發生著完全不同的問題，源于一次偶然，我將我的研究方向確定為“小組合作學習中學生學習效果”的研究。我將采取對照的方式，將傳統教學班與實施小組合作學習方式的實驗班在幾個方面進行比較，并用數據來分析二種學習方式帶給我的思考。

二、 實驗背景說明

1. 開始實驗前，實驗班的學生和對照班的學生在以前的學習積極性、學習成績各方面都沒有明顯的差異。學生的分組是按照班級的分組來進行的，組內的成員的分工是結合信息技術課堂中的表現，組內成員共同研究決定的。各小組基本滿足“組間同質，組內異質”的原則。初二年級一共8個班，我選了實驗班（小組合作）6個班，二年一班、二年二班、二年三班、二年四班、二年五班、二年八班，其中，一班、二班、四班是學習基礎比較好的班級，其余為平行班，對照班（傳統教學）2個班，二年六班、二年七班。其中二年六班是學習基礎比較好的班級，與實驗班中的一班二班四班相比較，七班為平行班級，與實驗班中的平行班級相比較。

2. 教學內容：本學期初二的學生還是進行flash動畫制作的學習，因為已經在上學期初步學習過此軟件，所以這學期再上課學生就有了一定的基礎，但基礎并不扎實，所以本學期的課型就是介于新授和復習之間的鞏固練習。

三、 二種學習方式的比較與分析

我主要從以下幾個方面著手進行研究與分析：

1. 課堂上學生的參與度。課堂中學生的積極思考和發言是表達自己見解及對問題看法的一種重要途徑，也是評價課堂中學生參與度的一個重要指標。最初，學生們對老師的提問常常少有人應答，為了調動學生參與積極性，我實行小組梯度積分評價機制，即小組長回答問題記1分，每組選出的最需要關注的學生為“小樹苗”回答一次問題記2分。課堂中小組梯度積分評價機制的應用，調動了學生的學習積極性，積極思考和發言。即便是每組中的“小樹苗”學生，在小組積分的“刺激”和同組其他學生的幫助帶動下，也能夠主動參與課堂，表現非常踴躍。

在教師每周每個班提問的數量一樣的情況下，實驗班學生在經過兩周的小組合作之后，在課堂中的發言次數明顯高于對照班，說明學生經過一段時間對小組合作學習的適應、組內成員之間的磨合之后，課堂的參與度大大的提升。

2. 合作學習對學生學習效率的影響。因為信息技術學科的客觀原因，每課時之間的時間間隔很長，在此次實驗中對各班的觀察發現，在《引導線動畫練習》一課和上節課相差2周、大多數同學都忘記的情況下，小組合作學習在課堂中發揮了重要的作用。通過四周的小組合作實踐學生已經基本養成合作的習慣，在遇到任務時會自然而然地在組內互助或尋求互助，這種組內互幫互助相較以往的教師講授所耗時間較少，大大節省了新授前的復習時間。實現了課堂任務短時高效的完成。而且這種在小組內發生的在學生之間“教”與“被教”的學習效果要遠高于聽教師講授的效果。

3. 合作學習對學習質量的影響。“溫故”才能“知新”，所以我的教學習慣是每節課的開課10分鐘，會對上節課所學的內容進行測試，測試中動畫的實例仍沿用上節課中教學所用的實例，目的是再現相同任務情境，降低回憶難度。對照班級間隔相同時間，目的是測試在遺忘條件一樣的情況下，不同的學習方式對學習結果的影響到底有多少，學生到底內化了多少所學知識。形成性檢測結果見下表：

表中數據百分比為上課規定10分鐘之內，獨立完成動畫的學生人數占全班人數的百分率，相同顏色的數據代表同水平班組的對比數據。

從表中可以看出，實驗班的成績比對照班高，差異非常顯著，表明“小組合作學習”對學習成績有很大影響。其原因就如著名的“學習金字塔”理論所闡述的那樣。教師若想提高學習效率，必須選擇合適高效的學習方式。

四、 小組合作學習對教師教學方面的影響

1. “小組合作學習”對教學進度的影響。通過一段時間小組合作學習在信息技術課堂教學中的引入，從初二現有的課時來看，通過一段時間的小組合作學習之后，實驗班（小組合作）的學生適應了此種學習方式，小組合作學習的效率更高，有時甚至超過了對照班（傳統教學）的教學進度。由此證明開展小組合作學習不會影響教學進度。

2. “小組合作學習”對教師自身的影響。在傳統教學的課堂中，主要是教師為主導，占用課堂的大部分時間，留給學生的時間自然就少了很多。運用了小組合作學習之后，教師把課堂中的大部分時間留給學生動手，培養了學生的學習能力，提高了學習的效果，真正把課堂還給學生。

五、 結論

“小組合作學習”教學能讓學生更積極地參與到課堂學習中來，學生的學習動機和學習能力顯著提高，能夠普遍提高學生成績。由于小組合作學習強調學生之間的互相幫助，因而在提高學困生成績方面效果尤為顯著。

合作學習能更有力地促進集體發展。它有助于培養學生善于與他人合作、具有集體競爭和集體榮譽感等社會意識；也有助于培養學生在集體活動中的表達能力和自制能力以及了解他人和具有正確評價他人的能力。

作者簡介：華婧靚，遼寧省大連市，大連市第五中學。