小學高年級學生數學課堂中學習積極性分析

摘 要：隨著我國新課改深入發展，教育模式及育人思想不斷優化，僅注重學生學習成績及書本知識教授情況的教育理念，其局限性、滯后性逐漸凸顯，已然不適合我國教育事業發展需求，為此教師圍繞“核心素養”教育理念大力開展教學創新與實踐活動，旨在引導學生掌握更多受用終身的技能與品格。其中，自主學習能力作為核心素養育人理念重要內容之一，需要學生在教師引導下，掌握自主學習方法，提高其學習積極性，在落實課堂教育目標的同時，達到培養學生核心素養的目的。本文通過對小學高年級數學課堂中學生積極性培育方略進行分析，以期為提高小學高年級數學教學質量提供依據。

關鍵詞：小學高年級；數學課堂；學習積極性

相較于小學低年級學生來講，高年級學生已掌握基礎性自主學習方法，學習主動性應隨之增強，使其能自主汲取知識，結合學習需求創設自主學習體系，為其今后開展系統性更強的學習實踐奠定基礎。基于此，高年級小學數學教師需及時轉變育人理念，以引導為主、說教為輔，以開放式教學為主、針對性教育為輔，旨在激發學生自主學習積極性，能積極與教師進行教學互動，不斷優化其自主學習體系，達到提高小學數學教學質量的目的。

一、 小學高年級學生在數學課堂中調動學習積極性的價值

首先，調動學生學習積極性能活躍課堂氣氛，落實教學目標。新時期學生是課堂教學主體，只有學生積極參與到課堂教學進程中，才能感受到學習的樂趣，汲取知識的養分，充實其知識體系，提高其核心素養，為此教師需要調動學生學習積極性，使其愛學習、想學習、能學習，轉變被動接受教學內容的教育局面，引導學生通過師生互動，向教師傳遞學習訴求，教師圍繞學生數學學習需求構建高效課堂，使學生能在教學實踐進程中有所收獲，養成獨立自主學習的好習慣，使小學數學教學質量得以提升。

其次，調動學生學習積極性有利于培養學生核心素養。若將課堂教學比作一個賽道，將學生比作賽車，“學習積極性”則是學生這輛賽車的動力系統，教師引導行為是賽車的導航系統，數學知識則支持賽車不斷前行、超越自己的能源，為使學生能主動馳騁在數學課堂上，使其數學思維、數學能力等核心素養得以提升，能靈活應用數學知識解決實際問題，教師需充分調動學生學習積極性，引導其樹立自主學習目標，創設數學學習體系，使其自主學習“動力系統”更加完善，提高其自學能力。

最后，調動學生學習積極性能有利于創設高效課堂。在新課改背景下，課堂教學主體是學生，教師只有掌握學生學習訴求，才能找到教學實踐立足點，以學生自主需求為基點，靈活傳授數學知識，使學生能與教師展開良性交互，自主汲取數學知識，達到創設高效數學課堂的目的。

二、 提高小學高年級學生數學課堂學習積極性的原則

通過分析調動小學高年級學生數學學習積極性的價值可知，教師若想創設高效課堂，有效落實教育目標，培養學生核心素養，其需立足新課改背景，積極學習先進育人思想，轉變以教師為中心，以數學知識為基礎的育人思想，將學生視為教學主體，以激發學生學習積極性為基礎，引導學生自主學習，調動其學習積極性蘊含的價值，達到提高小學高年級數學教學質量的目的。基于此，為使教師能充分調動學生學習積極性，分析相關育人原則勢在必行。

（一） 自主性原則

小學高年級數學教師應將教學主動權交給學生，給學生充足時間消化吸收數學知識，摒棄“填鴨式、灌輸式”教學方法，引導學生思想與數學知識交織在一起，找到自主學習思路，掌握自學方法，激發學生學習積極性，為提高其數學學習效率奠定基礎。

（二） 趣味性原則

為使削減數學知識學習困難，鼓勵學生自主學習，教師應秉持趣味性原則，引導學生探究“多面”數學知識，用學生感興趣的話題、案例及語言，提高高年級數學趣味性，使學生對數學學習產生期待，并攜手“興趣”這位老師步入數學知識殿堂，調動其學習積極性，掌握數學知識能主動提問，激活其數學思維，提高學生數學素養。

（三） 實效性原則

小學高年級數學教師在應用新型育人手段、先進教育思想時，需明晰學生數學學習訴求，樹立生本育人意識，結合數學教學目標，合理調動學生學習積極性，避免出現課堂失控，浪費教學課時，學生自學目標模糊不清等消極現象，助其在實效性原則指引下，有效調動學生學習積極性。

三、 激發小學高年級學生數學課堂學習積極性的方略

（一） 采用生活實踐教學方略，調動學生學習積極性

為使學生能消除數學知識陌生感，感受數學知識內在趣味性，教師可采用生活實踐教學方略，引導學生動手實踐，通過觀察、分析、思考、總結得出自學結論，提高學生數學思維活性，凸顯調動學生學習積極性價值。

（二） 采用案例分析教學法，調動學生學習積極性

例如，教師在進行“軸對稱圖形”教學前，可借助信息化教學法，為學生展示一組利用軸對稱概念設計的藝術品圖片，以此為案例引導學生通過自主觀察總結，用自己的話總結軸對稱圖形概念，在調動學生學習積極性同時，落實小學高年級數學教學目標，待學生掌握相關概念后，教師可以給學生5分鐘探討生活中的軸對稱圖形，激活學生數學思維，引導學生自主探究，通過討論構建和諧、高效的自學氛圍，充分調動學生學習積極性，并達到培養學生聯想、推理、空間想象力、抽象思維能力等核心素養目的。

（三） 采用合作小組教學法，調動學生學習積極性

教師可以秉持組間同質、組內異質原則，科學劃分數學學習小組，引導學生以組為單位，圍繞數學知識展開高效探究，在遇到學習伙伴無法解決的數學問題時，及時將其反饋給教師，在教師針對性指導下，助力學習小組攻克學習難關，助燃其自學積極性，營建和諧高效的合作學習氛圍，通過生生互動、師生互動調動學生學習積極性。

四、 結束語

綜上所述，伴隨我國教學研究工作深入發展，先進育人手段及教學思想層出不窮，為此小學數學教師需秉持自主性原則、實效性原則、趣味性原則，靈活運用創新型教學模式，旨在調動學生學習積極性，有效落實教育目標，培養學生核心素養。

參考文獻：

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作者簡介：

歐珠鳳，福建省龍海市，龍海市石碼中心小學。