小學數學復習課中應用思維導圖的意義

摘 要：小學數學教學中，復習課也是作為一種重要的課型而存在的。其對小學生所學數學知識的鞏固、知識框架的構建具有直接的影響和重要的意義。但是，傳統的復習課教學方法已經無法滿足當前小學數學教育的發展需求，急需探求新型的教學方法與手段，以促進小學數學課堂教學效果的提升，思維導圖教學法應運而生。本文旨在探討小學數學復習課中應用思維導圖的方法與意義。

關鍵詞：小學數學；復習課；思維導圖；應用策略

復習課是對所學知識的回顧、加深與掌握，而思維導圖在小學數學復習課中的有效應用，能夠幫助學生更加系統、全面、形象地構建數學知識的整體框架，從而不斷提升復習課的效率與質量，并促使學生更加積極主動地參與復習課的全過程，形成知識網絡、補充知識盲點、完善知識構架，并有效加強師生之間的互評與自評，奠定小學生日后的學習與發展的基礎與前提。

一、 小學數學復習課教學現狀

受傳統應試教育模式的影響，當前小學數學復習課教學中，教師依然是復習課的主角，各種題型、筆記與測試等讓學生不輕松，老師也累；教師整理知識點——學生測試、練習——教師點評，是當前大多數復習課堂的基本套路。而這樣的復習方式往往是具有較高強度的勞動量，卻獲得較低效率的回收效果；很多復習課教師都在滔滔不絕地教授各種知識點，雖然感覺很充實，但一般程度的學生往往卻收獲了只言片語，效率很低。

在新課程標準改革和素質教育不斷深化的背景下，小學數學復習課教學急需改變上述的狀況，需要探索新型的、更加符合復習教學的方式與方法。比如：思維導圖的在小學數學復習課教學中有效應用，就能將知識以網狀形式更加全面、整體地呈現于學生面前，激發其學習積極性與主動性，讓教師教得輕松、學生學得輕松；同時，也能促進小學數學復習課的效率與質量的不斷提升。

二、 思維導圖應用于小學數學復習課的意義

（一） 幫助學生主動構建、梳理所學的知識

思維導圖在小學數學復習課中的合理應用，能夠圍繞主題引發學生的回憶，在激發學生形象的同時促進其對知識的提取，能夠讓學生通過回憶，共同或獨立地完成思維導圖的構建，從而在激發其學習熱情之外，潛移默化地完成知識的構建和梳理，加強數學復習課堂的生動性與個性化。

比如：以“面積”為主題鼓勵學生自由發言、討論，有的學生提出“正方形和長方形的面積計算公式”，就有人提出“正方形和長方形的周長”；有人提出“面積單位”，就有人提出“長度單位”……這樣，學生的積極性與互動性得到良好提升，而教師借此幫助學生把所提出的觀點形成一個思維導圖，從而通過思維導圖實現自我認識與評價，發現自己的不足之處并及時進行改進，進而實現高效的復習。

在復習知識的過程中，長期的思維導圖訓練，能夠幫助學生積極主動的思考與構建，從而形成鮮明的個體特征，并實現頭腦中對知識的完整構建，這是高效的一種學習方式，具有十分重要的現實意義。

（二） 激發學生自主進行復習的興趣與熱情

小學生的年齡較小，活潑好動，所以不易對枯燥的復習與講解產生興趣，聽課效率較低，也很難達成復習課教學的目的。因此，小學數學復習課教學中，教師應合理應用思維導圖，善于激發學生的復習興趣和參與熱情；同時，為學生留有足夠的時間與空間，引導其良好完成思維導圖的繪制，為其提供主動思維和動手的機會。

比如：思維導圖富有個性，具有發散性。所以，在“四邊形”的教學中，教師可以引導學生充分發揮自己的個性，自主選擇傘狀圖、樹形圖、包含圖等多種方式繪制數學知識的思維導圖，并添加圖形和解釋說明，涂上個人喜歡的顏色。這樣，學生的參與熱情得到良好激發，思維導圖的繪制過程中也享受到了思維和動手的快樂，從而有效樹立知識網絡，提升復習效率與質量。

（三） 培養并提升學生的歸納總結與解決問題的能力

復習是教學過程中的重要一環，科學、高效的復習能夠幫助學生鞏固所學知識，并在一定程度上有效提升教學效率與質量。而數學學習中，歸納總結能力、問題解決能力都是需要重點培養的關鍵能力，所以，小學數學教師應合理應用思維導圖，幫助學生獨立、自主地完善、補充相關知識點，從而培養并不斷提升其綜合素養與能力。

比如：在“認識多邊形”的教學中，教師就可首先列舉一些長方形、平行四邊形、銳角三角形、直角三角形、等腰梯形、多邊形等不同形狀的圖形，引導學生成立小組進行交流與討論，理清這些數學含義中的并列、包含等關系，并形成一個完整的思維導圖。這樣，在足夠的討論與思考之后，學生能夠獨立分辨這些比較容易混淆的涵義，并區分、歸納、總結有關的含義，同時解決教師提出的問題。

三、 結語

綜上所述，伴隨著新課程標準改革和素質教育的不斷深化，小學數學復習課教學中，教師應合理應用思維導圖，激發學生的學習積極性與主動性，從而幫助其梳理、整合知識點，有效構建知識網絡。同時，幫助學生樹立良好的學習與復習習慣，從而提升數學復習課的效率與質量，奠定學生日后學習與發展的基礎。

參考文獻：

[1]吳龍喜.淺談思維導圖在小學數學復習課中的應用[J].教學篇教學創新，2016（22）：163.

[2]周潔.小學數學復習課中應用思維導圖的意義[J].新課程·上旬，2015（04）：113.

作者簡介：

趙桂俠，江蘇省徐州市，徐州市銅山區馬坡鎮姜站小學。