情景式教學在小學英語教學中的運用研究

摘要：我國教育體制改革的過程中，對小學英語教育改革也提出了新的要求。所以，為了促進小學英語教學有效性的全面提升，小學英語教學已經逐步地加強了情景體驗式教學模式在小學英語課堂教學中的應用力度。小學英語情景教學模式的應用，不僅有助于小學生英語學習興趣的培養，同時也將小學生學習英語知識的積極性和主動性充分調動起來。本文主要就情景式教學在小學英語教學中的運用進行了分析與研究。

關鍵詞：小學英語教學；情景體驗；創設方法

一、 情景教學法概述

（1）情景教學法。所謂的情景教學法指的就是教師以教學內容、課文描繪的情景等為基礎，創設出特點鮮明的圖片或者場景，然后配以生動的文字和富有感染力的音樂，為學生營造出身臨其境的感覺。這也更加體現出情景教學法在培養學生學習興趣、啟迪思維等方面的作用。（2）情景教學法具有的特點。雖然情景教學法具有形象逼真的特點，但是教師所創設的情景并不是真實情景的再現，而是根據課文描述的場景的模擬，正是因為其與現實有相似之處，所以才能給學生一種身臨其境的感覺。運用情景教學方法的目的，主要是希望通過生動形象的場景將學生的學習興趣充分激發出來，然后在教師的描述下，拓展學生的想象空間和想象力，將學生引入到教學情景中，從而達到促進教學效率穩步提升的目的。

二、 情景式教學模式的優點

（1）輕松愉悅學習氛圍的創造。教師運用情景教學法在課堂上采用不同的方式創設出教學情景，從而達到營造輕松愉悅課堂教學氛圍的目的。小學英語課堂教學中情景體驗式教學模式的應用，不僅有助于學生全身心地投入到課堂學習中，而且對于學生英語學習成績的提升也有著積極的促進作用。（2）吸引學生的學習注意力。教師在開展小學英語課堂教學時，應該將情景教學方法的特點最大限度地發揮出來，選擇學生喜歡的教學內容，才能將學生的注意力吸引到課堂教學中。由于小學生無法長時間的將注意力集中在一件事物上，所以教師必須積極的利用生動有趣的教學內容，才能在吸引學生注意力的同時，將學生學習英語知識的興趣調動起來。（3）引導學生感受情景教學法的樂趣。小學英語課堂教學中應用情景教學法后，不僅使原本枯燥乏味的教學內容，變得生動有趣，同時也將學生學習英語知識的積極性和主動性充分調動起來，使其在情景教學方法的引導下感受到了學習英語知識的樂趣。（4）學生審美情趣的培養。教師在英語課堂教學過程中，應用情景教學法創設音樂、話劇、故事等不同的情景，通過這些情景學生不僅可以深刻的了解到不同類型的藝術風格，同時也擴展了小學生的視野，促進了其自身審美情趣的進一步提升。

三、 小學英語教學創設情景的方法

（1）音樂情景的創設。教師在小學英語教學中，采取創設音樂情景的方式，利用優美的音樂不僅可以將小學生的注意力吸引到課堂中，同時也有助于其模仿能力的培養和提高。比如，教師在課堂教學開始前，先播放一首英文歌，利用音樂營造的輕松愉悅的課堂氛圍，然后要求學生隨著音樂的節奏一起延長英文歌曲，這樣不僅充分激發出了學生的英語學習興趣，同時也促進了其音樂欣賞水平的提高。（2）故事情景的創設。教師在課堂教學中，根據英語課文的內容創設話劇情景，讓學生分別扮演不同的角色，這種角色扮演的方式，學生通過自己的表演、觀看不僅使其注意力集中到課堂教學中，同時在表演后要求觀看的學生進行點評，在這一過程中，所有的學生都親身參與到課堂教學中，成為課堂教學的主導者，從而達到激發學生英語學習興趣，促進學生藝術表達能力穩步提升的目的。（3）問題情景的創設。教師在小學英語課堂教學的過程中，在創設教學情景時，向學生提出與課堂教學相關的問題，而學生則在這些問題循序漸進的引導下進入教師所創設的教學情景中，在這一情景中學生不僅感受和體會到了單詞和語法的使用方法。而且，通過學生之間相互提問的方式，也有助于學生思維能力的進一步拓展，想象力的進一步提高，為其英語應用能力的提升奠定了良好的基礎。另外，教師在小學英語課堂教學中采取的提問的教學方式，對于學生復習以往學過的內容也有著極為重要的意義。

四、 結束語

總之，情景教學法在小學英語教學中的推廣和應用，將小學英語中的教與玩緊密地融合在一起，不僅有助于學生最佳學習狀態的保持，同時也使其可以積極主動地參與到課堂教學中。由于小學生的思維非常活躍且模仿能力較強，所以，教師在教學過程中，運用情景體驗式教學模式，為學生營造出良好的學習氛圍，使其在接觸不同表現形式的基礎上，切身地感受到學習英語知識的樂趣，從而促進其綜合素質的全面提升，確保小學英語課堂教學的順利進行。

參考文獻：

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作者簡介：

趙紅艷，內蒙古自治區赤峰市，赤峰市喀喇沁旗小牛群鎮小牛群小學。