提升繪圖能力培養學生地理學科核心素養

摘 要：2017年版《普通高中地理課程標準》把培養地理學科核心素養作為地理課程目標的核心地位。地圖技能是高中生地理素養的核心，包括繪圖技能、讀圖技能、用圖技能、析圖技能。學生的繪圖技能作為地圖技能的核心組成之一，應當給予重視，并進行培養。

關鍵詞：繪圖能力；培養策略；核心素養

巴朗斯基說：“地圖是地理的第二語言，并且應該說它永遠是最容易理解的語言。”在平常的教學中，教師要想提高學生的地圖技能就要多管齊下，包括培養學生讀圖技能、用圖技能、析圖技能、繪圖技能。其中繪圖技能的培養有助于學生心理地圖的構成，增強學生動手能力，調動學生學習積極性，培養學生的地理空間觀念和創造力。

一、 在地理教學中突出繪圖的重要性

（一） 通過繪圖技能的培養，能夠將一幅幅地圖變成腦中地圖

地圖技能包括繪圖技能、讀圖技能、用圖技能、析圖技能，其中繪圖技能是其中關鍵的一個環節。學生在填圖、描圖、繪圖過程中，融入了學生對地圖中地理信息的理解、加工，加深了對地圖的認識，俗話說好記性不如爛筆頭，多動手繪圖有助于學生腦中地圖的構成。

（二） 通過繪圖技能的培養，學生動手能力得到增強，學習積極性得到調動

在地理課程教學中，教師適當讓學生動手繪制地理簡圖，能有效地把學生的注意力集中到課堂上來，讓學生緊跟著教師的思維走；同時通過讓學生繪圖，使學生參與到課堂中來，改變那種以老師講解為主的單一、枯燥的傳統教學模式，使課堂氣氛變得活躍，調動了學生學習的積極性，使學生逐漸從“學會”發展到“會學”。

（三） 對學生繪圖技能的培養，有助于培養學生的地理空間觀念和創造力

學生繪圖的過程有利于學生空間能力的形成和發展，在學習區域地理的時候，學生對地理事物的空間定位感、對區域輪廓的記憶都是很重要的。繪畫輪廓并逐步添繪，能較快建立地理空間觀念。通過繪圖還可激發學生的創造力，提高學生解決實際問題的能力，學生運用所學的地圖知識、技能，通過圖文轉化、圖圖轉化練習，使學生發揮聰明才智，培養學生的創造力。

二、 高中生地理繪圖能力的培養策略

（一） 在教學中滲透學生繪圖意識

繪圖意識培養不是一蹴而就的事情，教師要通過持之以恒的努力逐步滲透繪圖意識，改變學生繪圖無用的觀念。比如做洋流題目時，不少學生對于大陸東西岸和大洋東西岸判斷錯誤，如果能夠將洋流分布簡圖繪出，并在圖中標注大陸東西岸，大洋東西岸，可避免類似的失誤。

（二） 通過多種形式增強學生繪圖興趣

從多年的教學過程中我發現絕大多數學生對繪圖的興趣一般。在課堂教學中，教師通過組織形式多樣的繪圖活動，比如地圖拼接比賽、畫地圖比賽等激發學生繪圖興趣，讓學生在參與中體會到繪圖的快樂，在繪圖比賽中體驗“成功”，從而讓學生樹立主動繪圖。

（三） 繪圖技能培養策略

學生繪圖技能提高需要經過較長時間的培養，教師要有相當的耐心和適合的策略對學生繪圖技能進行多方面的指導。繪圖技能培養可以從眼中有圖、手中有圖、腦中有圖三個方面著手。

1. 善于看圖——眼中有圖

讓學生學會看圖，善于觀察各類地理圖像，能夠幫助學生提高繪圖速度和準確度。

看組成要素：繪圖時要做到不遺漏要素，保證繪制的圖像完整性，必須對地圖組成要素認真觀察。如熱力環流示意圖，其組成要素有：溫度、氣壓、垂直箭頭、水平箭頭、等壓面、水平面等，這意味著我們自己在繪制熱力環流示意圖時也應該具備這些要素，否則圖像繪制就不完整。

看符號：地理圖像大多都是約定俗成，在作圖時不可自行確定。如礦產資源分布圖中，煤、鐵、石油等符號都是固定的，學生作圖時不能隨意更改。

看形態：有些地理圖像的形態能夠讓人快速聯想，如洋流分布簡圖中，北半球成“8”，南半球成“0”；沖積扇的形態像一把蒲扇，河流凹岸、凸岸的形態就像漢字中“凹”和“凸”這些形態能夠讓學生更快的繪出。

看異同：善于觀察一類圖中的相同點和不同點，提高圖像繪制的準確度。如冷鋒和暖鋒剖面示意圖中，共同點是冷氣團都在鋒面的下方，鋒面都是向冷氣團一側傾斜，不同點是冷鋒面下方的冷氣團運動方向。

看聯系：地理要素之間事總是相互影響、相互聯系、相互制約的，我們可以要素之間的聯系來補充完圖像或者檢查圖像繪制是否正確。如繪制“近地面空氣運動受力”示意圖時，水平氣壓梯度力和等壓線之間有必然聯系，即水平氣壓梯度力總是垂直等壓線指向低壓。

2. 勤于畫圖——手中有圖

高中生要勤于畫圖，采取多種繪圖形式，不斷強化和提高自身繪圖技能。繪圖方法通常有如下幾種：

（1）填繪

老師給學生提供一些底圖，要求學生在提供的地圖上加繪某一些要素，比如在極點俯視圖中繪出地球自轉方向，在中國地圖空白圖上繪出山脈或者河流、省會等等。

（2）描繪

讓學生在地圖上，用筆把一些輪廓、線條描一遍。如季風氣候分布區域、長江黃河、南昆鐵路等等筆重新描出來。

（3）簡繪

簡繪的圖一般不要求畫得十分逼真，但重點要突出。比如用簡單的幾何形狀繪出七大洲輪廓圖。

（4）精繪

精繪要求學生繪圖要在美觀的基礎上注意準確性和規范性。比如繪制地形剖面圖時，垂直比例尺和水平比例尺的選取要合適，最后的連續要平滑；在繪制光照圖時，太陽光線要畫出平行光等等。

（5）測繪

這是建立在地理實踐的基礎上繪制一些地圖。如測繪學校所在地一日內旗桿影長和影子方向變化圖；繪制學校平面圖等等。

（6）轉繪

指把一些重要的地理文字、數據轉繪成圖形。如把某地連續幾日氣溫和氣壓的數據轉會成曲線圖；把太陽直射點移動的文字轉會成圖等等。

3. 樂于思圖——腦中有圖

在教學過程中，要幫助學生構建腦中地圖將書本上地圖變成“腦中地圖”，從而提高學生的空間想象和形象思維能力。通過幫助學生構建腦中地圖，實現“眼中之圖”“手中之圖”“腦中之圖”的有機結合，有助于學生運用所學知識分析和解決問題的能力。

總之，提高學生的地理繪圖能力是我們中學地理老師把地理知識傳授給學生的重要途徑，也是提高學生地理核心素養的重要方法，通過運用圖像來指導學生地理知識可以達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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作者簡介：汪艷林，江蘇省南京市，南京市第三高級中學。