談話法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用研究

潘歆

摘 要：談話法是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，它的正確使用與否，直接影響課堂教學(xué)效率的高低。談話法的實施需要充分的準(zhǔn)備，具有目的性，面向全班，確保提問時間充足，同時營造融洽的談話氛圍，才能給數(shù)學(xué)課堂帶來更多的生命體驗。

關(guān)鍵詞：談話法；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；實施

談話法在課堂教學(xué)中一直處于極其重要的地位，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識，拓寬知識面，也可以發(fā)展學(xué)生的提問能力，及時解決課堂生成的新問題。新課程理念下的談話法追求生命平等與自我體驗，提倡從問題出發(fā)，從對知識的渴求出發(fā)，真正讓課堂成為小學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的養(yǎng)成、生命提升的廣闊天地。那么，數(shù)學(xué)課堂上的談話法應(yīng)該如何有序地實施呢？

一、教師對談話擁有充分的準(zhǔn)備

教師作為課堂的帶領(lǐng)者，在談話前，既要熟悉數(shù)學(xué)教材，對談話內(nèi)容有一定的認(rèn)識與掌握，了解新授知識與小學(xué)生已有知識間的聯(lián)系，也要摸清小學(xué)生已有知識、學(xué)習(xí)能力和經(jīng)驗等，了解到學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況與認(rèn)知能力狀況。同時，教師還需要事先圍繞談話目的和要求，全面計劃好談話的內(nèi)容，把握談話的關(guān)鍵點，制訂談話提綱，尋找能夠輔助談話順利進行的方法，列出談話過程中具有畫龍點睛作用的問題。在課堂上，既要預(yù)設(shè)課堂上可能出現(xiàn)的問題與突發(fā)情況，做好應(yīng)對各種狀況的準(zhǔn)備，也要敏銳捕捉課堂上臨時生成的新內(nèi)容，關(guān)注課堂上眾多的生命活動。新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，注重個體在課堂上獲得的不同體驗，在談話前做好充分準(zhǔn)備，課堂就一定會充滿活力，給師生雙方帶來意想不到的收獲。

二、談話內(nèi)容具有一定的目的性

數(shù)學(xué)課堂上的談話不僅要向小學(xué)生傳授知識，還要幫助他們獲得情感態(tài)度與價值觀等方面的提升。當(dāng)談話內(nèi)容與數(shù)學(xué)教材相關(guān)聯(lián)，也就具有了目的性，而當(dāng)談話內(nèi)容與教材內(nèi)容不直接相關(guān)時，教師就需要設(shè)定主題，確定談話目標(biāo)來指導(dǎo)談話的進行。教師組織談話法時，可以就某一點深入挖掘，也可以多點交叉進行，靈活切換，啟發(fā)小學(xué)生對某一數(shù)學(xué)問題的深入思考，同時培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維。通過不斷探究，細(xì)致分析，激烈討論，學(xué)生在經(jīng)歷一系列的頭腦風(fēng)暴后，在思考問題方面必將獲得前所未有的深度發(fā)展。明確談話目的，教師在實施談話教學(xué)時就會得心應(yīng)手，更好地把握談話精髓，呈現(xiàn)高水準(zhǔn)的談話。在完成教學(xué)任務(wù)的同時，豐富小學(xué)生的思想與情感交流，讓孩子們真正有所收獲。

三、問題要向全班學(xué)生提出

談話法是面向全班學(xué)生實施的，因此教師要關(guān)注全班學(xué)生，不僅關(guān)注學(xué)生特定年齡階段所具有的共同特點，也要關(guān)注學(xué)生的個體差異，進行合理的因材施教。所以，教師在數(shù)學(xué)課堂上的提問既要有大眾性、有代表性，又要根據(jù)不同學(xué)生的不同認(rèn)知水平與不同學(xué)習(xí)方式，提出不同的有針對性的問題，來調(diào)動全班學(xué)生思考問題的積極性。這樣既能幫助教師取得理想的教學(xué)效果，也可以在無形中讓每個學(xué)生都得到培養(yǎng)和發(fā)展。面向全班提問，就要求教師在提出問題后，讓全班學(xué)生都參與思考。值得注意的是，課堂是大家的課堂，只有所有學(xué)生都參與的課堂，才是真正有意義的課堂教學(xué)。

四、提問后的期待時間要充足

期待時間是指一個問題的提出與這個問題引起的回答之間的時間量，或者是指在回答完畢與下一次講述之間的時間量。數(shù)學(xué)課堂上，時常會有教師剛提問完，就匆忙拋出答案，或者是剛有學(xué)生說出答案，教師立馬總結(jié)概括。這樣的情況出現(xiàn)的主要原因如下：一是教師低估學(xué)生的思考判斷能力；二是教師擔(dān)心學(xué)生的錯誤回答，會產(chǎn)生預(yù)設(shè)以外的問題，影響教學(xué)的順利進行；三是課時過緊，授課內(nèi)容多，教師害怕耽擱太多時間；四是等待答案的過程中，學(xué)生思維分散容易出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象。一帶而過的談話方式，以及追求結(jié)果的迫切心理，必然會抑制學(xué)生主動思考問題的熱情與回答問題的積極性，慢慢失去探索精神。合理充足的期待時間能夠幫助學(xué)生樹立思考信心，激發(fā)思考火花，促進思維發(fā)展。

五、課堂談話氛圍輕松和諧

課堂談話氛圍的和諧與否，不僅會引起師生雙方的心情波動，也會影響課堂教學(xué)效率。當(dāng)教師作為談話的傾聽者時，目光和表情的鼓勵會激勵學(xué)生大膽發(fā)言；當(dāng)學(xué)生的回答不完備時，教師可以在肯定的同時邀請其他學(xué)生補充；當(dāng)學(xué)生在問答過程中出現(xiàn)障礙時，教師要循循善誘地啟發(fā)學(xué)生。優(yōu)秀的教師總能營造輕松和諧的課堂氛圍，尊重每個學(xué)生，注重每個學(xué)生的課堂體驗，慢慢鼓勵并教會學(xué)生學(xué)會自己質(zhì)疑提問，既不會因為學(xué)生幼稚的提問不加理睬，也不會因為學(xué)生問得古怪胡亂搪塞，取而代之的是鼓勵學(xué)生一如既往地探索學(xué)習(xí)。

新課程倡導(dǎo)的談話是舒服的談話，是每個小學(xué)生都能暢所欲言的談話，是讓每個孩子心靈都得到釋放的談話，是體悟個體生命歷程的談話。恰當(dāng)和諧的談話才會觸動小學(xué)生思考，推進小學(xué)生的健康發(fā)展。

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編輯 魯翠紅