初中化學教學方法初探

龐彥君

摘 要：初中化學是剛升入九年級的學生新接觸到的一門學科，學生由開始時學習熱情高漲到后來興趣減弱，是一道難度很高的“坎兒”。跨過這道坎兒，學生會覺得化學新鮮而實用，并且充滿了樂趣；跨不過這道坎兒，學生就會產生畏難情緒，甚至會刻意躲避化學教學。原因是他們在學習的過程中遇到了這樣或那樣的問題，這些問題如不能及時的解決，會對他們的學習積極性造成很大的影響。這就要求我們初中化學教師在進行化學教學時，必須根據學生的特點，采取一定的方法和手段，讓學生親近化學、喜歡化學。

關鍵詞：初中化學；教學法；興趣

一、興趣是最好的老師

在剛接觸初三化學課時，我們教師要利用學生剛接觸新課程，內心充滿好奇的心理，充分利用化學課本身具有的特點，給學生營造出一種充滿神奇色彩的教學氛圍，激發起學生學習化學的濃厚興趣。化學作為一門課程時間不久，但中國人對化學的研究和實踐卻歷史悠久。中國人很早就會冶煉青銅器、制造火藥，能夠燒制出當時在歐洲與黃金等價的優美瓷器，這里面都包含著豐富的化學知識。尤其新中國成立以后，中國人又奮起趕超，原子彈、氫彈的研制成功，牛結晶胰島素的人工合成都讓世界刮目相看。而這些歷史史實，可以讓學生產生強烈的民族自豪感，從而產生對化學學習的濃厚興趣。同時，我們可以采取給學生做一些演示實驗，如魔棒點燈，五彩噴泉等的實驗，讓學生對化學的“奇妙”產生興趣，激發他們探究化學奧秘、研究化學實質的積極性。

二、用化學實驗激發學生學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗中各種生動鮮明的化學現象，能激起學生強烈的興趣和求知欲，能給學生以強烈的感官刺激，增強學生大腦皮層的興奮性，促使暫時聯系的形成。例如：鎂帶的燃燒、鐵絲在氧氣中的燃燒，奇形怪狀的銅樹，不同PH色板與酸、堿、鹽的作用等實驗現象，使學生感到世界是這樣的奇妙。在化學實驗教學中，創設問題情境，更易喚起學生的探究欲望和探究興趣。如學習實驗室制取氧氣的方法，筆者先把大實驗劃分成：怎樣檢查裝置的氣密性？怎樣檢驗氧氣？用什么方法收集氧氣？再比如：學習制作過濾器及過濾時的注意事項，設置的問題為過濾混有少量泥沙的氯化鈉溶液，看誰用的時間最少，看誰得到的溶液最清澈。通過設置實驗問題，充分調動學生學習的積極性，使學生不斷理解和感受知識產生和發展的過程，同時也培養了學生深入鉆研、主動創造的精神。

三、豐富課外活動

根據中學生普遍喜歡化學實驗這一特點，教師平時結合教學內容，或穿插復習學過的內容及相應的實驗，隨機性地開展課外活動，以便使學生學有所用，活躍思維，提高學習興趣。例如，利用課外時間，教師讓學生親自動手做家庭小實驗，自制簡易凈水器、清除熱水瓶水垢等，從而培養學生的動手操作能力；為了培養學生的實踐能力，可利用課外時間組織學生參觀，加深對化學知識的理解。

如在學習氧氣的制取、性質時，可帶學生到實驗室，親眼看到制氧的全過程；在講化肥的制取時，可到化肥廠參觀，豐富學生的課外活動；還可進行化學專題講座、專題報告、開展化學游戲、辦化學小報等。通過開展課外活動，提高了學生的實踐能力，也密切了化學與生活的聯系，從而提高了學生學習化學的興趣。

四、加強課堂教學語言的藝術性

教師生動形象的語言，往往使學生聽得入神、想象豐富。首先，講課時語言要準確科學；其次，要生動形象。例如：講述飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液的關系時，借助比喻：飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液的關系，就好比吃飯飽不飽與吃飯多少的關系，吃飽的人不一定吃得多，沒有吃飽的人不一定吃得少。通過這樣的比喻，學生就會豁然開朗，飽和溶液不一定是濃溶液，不飽和溶液不一定是稀溶液。通過運用比喻，使抽象的知識變得具體、生動，學生更易于理解所學的知識。

五、占領課堂教學的主戰場

教師要想牢牢占領教學的主戰場，就必須做足備課的功課，要把整本教材吃透，在心里建立起整個教材的知識體系；同時還要研究透學生，對每一個學生的學習特點和認知難點了如指掌，做到有的放矢和因材施教；另外要充分發揮現代教育技術裝備和網絡系統、遠程教育系統的作用，能親自做的實驗一定要親自做，條件暫時達不到的實驗要讓學生觀看實驗的視頻文件，從而獲得較為直觀的印象。在不少學生眼里，化學課上也有不少的公式和計算，顯得很枯燥、深奧，這也是學生產生畏難情緒的原因之一。作為化學教師，我們要充分發揮自己的教學專長，利用自己生動的講解和嚴密的課堂組織形式，生動活潑地開展課堂教學，讓學生能夠積極主動地投入到化學學習中來，并且學得輕松，學得扎實。通過慢慢培養學生養成認真觀察、系統思考的習慣，才能實現提高學生分析問題、解決問題的能力，進而啟發他們積極思維，大膽探索，達到開發智力的目的。

六、培養學生良好的學習習慣

學生學習過程包括預習、閱讀、解題和觀察、記憶、思維等。如記憶過程，將抽象難記的知識，采用一些竅門記下來。例如：把化合價，酸、堿、鹽溶解性表編成“口訣”、“順口溜”，學生興趣濃厚，記憶效果就好。學生養成了好的學習習慣，掌握了好的學習方法，知識就能掌握得牢、用得活，就能獲得知識內在的樂趣，從而進一步鞏固學習興趣、愛好。

作為初中化學教師，我們不但要讓學生輕松地學習，不拘泥于常規形式；還要敢于突破舊的條條框框，敢于讓學生成為課堂學習和課下探究的主人，充分發揮學生自主學習的主觀能動性，讓學生學得快樂、學得扎實，收到事半功倍的效果。