小學數學加減法教學策略探究

崔新春

摘要：小學階段是培養學生形成基本數學思維以及基礎邏輯思想的重要階段，因此小學數學教學不僅要求學生掌握基礎的計算方法，更應該在計算的過程中掌握一種運算能力，從而達到熟練掌握的目的。本文從小學數學加減法教學現狀出發，通過研究小學生的興趣得出一定的理論，從而推導出更加適合小學生的教學模式，探究各種有助于提升教學內容的方法和策略，為相關小學數學教師提供理論參考與實踐經驗。

關鍵詞：小學數學；加減法教學；策略研究

數學是小學階段就開始開設的一門基礎學科，同時它也是建立孩子邏輯思維能力的基礎，而加減法又是數學學習的基礎，學習的好壞直接影響學生下一步知識的拓展，因此掌握好加減法的運算對于數學教學有著重要意義。當前小學生的年齡以及心理承受能力等方面的客觀原因，給小學數學學科的開展增加了難度，如何在此基礎上，使得數學加減法教學內容不斷創新，既提高了小學生思維反應能，還進一步為今后更加復雜的數學運算及推理奠定基礎是我們各個教育系統研究的關鍵。

一、小學數學加減法教學現狀

由于受傳統教學思維的影響，大多數的小學教師在教授加減法運算時采用的都是機械式的重復訓練，用大面積的題庫運算來讓學生掌握計算的能力。忽視了對學生口算的訓練，再加上課堂上時間的寶貴，教師更是將口算教學內容一再壓縮，導致學生失去口算這個計算基礎能力訓練。與此同時，教師只是一味的對教學內容進行灌輸，卻往往忽視對學生興趣的調查，導致大量小學生對學習數學喪失興趣，看見數學運算就頭疼，就算有部分學生認真聽講，但在進行加減計算時也經常采用最傳統的方法，進行計算，忽略了技巧的使用，運算效率大打折扣，最終使得數學成績得不到有效提升。此外，隨著新課改的不斷推進，有了新的教學評價內容，但由于學校推進的遲緩，導致很多教師在教學中還沿用原有的教學標準，使得新的政策內容沒有付諸于實踐。

二、有益于小學數學加減法教學的具體策略

為了進一步提高小學數學教學的質量，特別是基礎層面的加減法教學策略入手，通過研究小學生的興趣得出一定的理論，從而推導出更加適合小學生的教學模式，探究各種有助于提升教學內容的方法和策略。

（一）提高興趣，加強小學生數學加減法課堂的趣味性

人們常說，興趣是最好的老師，這句話對于小學生來說同樣適用。有了興趣不僅可以提高課堂的學習氛圍，還可以利用學生的好奇心理，發揮學生的主觀能動性，自主的去探尋和了解從而進一步學習知識內容。例如在日常的加減法教學中，教師可以靈活的加入一些生動富有趣味性的故事，用喜羊羊以及比較受歡迎的動畫角色，設置一定的動畫片中類似于種樹環節，讓學生參與進來，通過購買樹苗，親自種植的數量估算，進行加減法的訓練，這樣不僅加深了學生對于加減法運算的印象，還能快速的進行聯想記憶，在充分調動學生積極性的基礎上，幫助學生思考。

（二）創設生活化的情境激發學生學習熱情

新課改后，國家更加注重對學生素質教育的培養，不再是應試化的教學內容，特別是針對小學生來說，更是由于特殊年齡層，課堂注意力經常不集中等情況，提出了全新的教學模式和教學內容，在此基礎上，教師開展的教學活動更不是單純的存在，還需要讓理論聯系實際，將教學內容與實際生活相連系，以激發學生們對計算的熱情。例如教師在制定課堂教學內容時，可以從生活實際出發，在課堂上營造一種日常生活化的場景，類似于超市、菜市場、公交車投幣、交水電費用等，讓學生能夠在創設的熟悉環境中，通過對標價商品進行購買或者是繳費等情況，將手中的整錢和零錢實施兌換計算，從而引導學生在計算自己花銷的基礎上，熟悉加減運算，經過長時間的教育和探討，讓學生慢慢熟悉和了解，掌握自我分析能力。這不僅跳出了以往單純做題的應試教育，還讓學生融入貼近生活的教學環境，激發學生學習熱情，從而提升學生的數學能力。

（三）使用豐富多彩而又靈活的教學方法

每一個教師在傳授給學生相關知識的同時，還需要積極的變換教學方法，不斷尋求更加合適的教學模式。引導學生通過親自動手將抽象的數學知識具體化，并達到舉一反三的效果。例如教師在教十以外的計算時，可以利用手中的教具，比如火柴等輔助工具，讓學生通過數數來直觀并且親眼驗證結果，然后再經過公式等計算對結果進行驗證，得出最終答案。在這個過程中教師有針對性的進行了教學方法開展的多樣性，通過動手實踐增強小學生的深入思考能力和理解能力。與此同時，教師還可以穿插游戲環節，以活躍課堂氛圍，并提高學生參與的積極性。例如在進行十以內的加減法教學過程中，由于數字比較小，可以利用周邊的玩具進行編號，要求兩兩組合得出一個數字答案。通過比賽的方式把學生分成若干小組，讓小組內成員彼此交流和探討，共同商量對策和強化數字敏感性，隨著教師任意喊出十以下的數字，學生們自主迅速獲取不同的玩具，讓加起來的數字等于最終喊出的數字，并對第一名獲勝的小組給予獎勵，形成積極向上的競爭關系，讓學生們在游戲中體驗數字帶來的快樂，在寓教于樂中提升數學運算能力。

三、結語

通過以上分析，我們可以看出小學數學教學的加減運算對于小學生來說至關重要，是以后其他學科學習的基礎和保障，因此在進行實際教學中需要教師加入更多的關注和探索，結合學生實際，進一步改進教學方法，加強趣味教學研究，引入游戲和故事內容，讓學生積極主動的參與到課堂的教學環節中，一切從實際出發，不斷探索出符合小學生年齡層以及性格特點的教學方法。從而進一步激發學生的學習熱情，變被動為主動，充分鍛煉他們的邏輯思維能力和思考能力，為之后學習更加復雜的數學知識打下堅實的基礎。

參考文獻：

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