探究高中數學教學中培養學生參與意識

石輝玲

摘 要：學生是課堂學習的主體，培養學生的課堂參與意識是新時期高中數學教學新觀念、新手段和新策略，是新課標環境下數學教學模式的具體體現和教育改革的重要途徑，同時也是學生主體性發展的重要體現。因此，本文深入探究高中數學課堂教學主體參與的重要性，從多維度探討提升學生學習數學興趣的措施，以期充分調動學生的自主學習能力，提高高中數學教學效率。

關鍵詞：高中數學;數學教學;參與意識

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2019）11B-0056-02

高中數學教學將主體參與性融入課堂，通過這種態度和體驗能夠直接反映學生對數學學習興趣的高低或熱愛程度，同時也是學生對數學課程內容、學習過程、學習資料等行為和物質直接的心理反應等，是學生在數學學習過程中對數學特征的認知。

一、培養興趣為主體參與增強動力

高中數學教學，主體參與的困難與挑戰并存，學生對主體參與的過程往往是最初熱情很高，但當他們實際參與時遇到困難和挫折后興趣便逐漸消失，導致期望和結果反差較大，虎頭蛇尾。學生在此過程中缺乏自信、缺乏勇氣、缺乏斗志。因此，教師要專注于學生的興趣培養的探討與研究，讓學生形成良好的學習習慣，找到切合實際的方法。筆者從五個方面論述。

（一）在數學課堂教學過程中引入數學史

在教學中，教師將歷史引入課堂，目的是啟發學生的學習興趣，引導學生主動地參與到學習數學中來，以這種教學手段激發學生的創造和探索數學奧秘的熱情，樹立良好的學習態度。教師應統籌利用學生的業余時間，要求學生瀏覽閱讀與數學知識有關的數學家或歷史人物傳記，激發學生學習數學的興趣。例如，在教學人教版數學教材中的函數部分時，教師可以介紹函數的發展歷史，即指出函數由笛卡爾提出來，經萊布尼茨、貝努利、柯西等數十位數學家發展，不斷進行概念的完善和功能的擴充。通過讓學生學習知識產生的歷史原因，逐漸掌握推導演繹的方法和前人的思維過程。

（二）洞察學生心理，創設趣味教學內容

高中生的好奇心是非常強烈的，教學過程中應充分利用學生的這一心理特點，將學生的注意力吸引到教學內容上來，讓學生對數學產生強烈的好奇心，從而激發他們的學習興趣。在這一過程中要注重每一個知識點對學生產生的啟發和刺激，可以在語言行為中適當增加問題，進而引導學生進行深入思考。從而對數學知識重點和難點進行深入探討，并尋找正確答案，提高學習的主動性和創造性。在積極的心理作用下對數學科學知識產生強烈的探索欲望，讓學生在這種自然地求知欲望中保證學習效率。學生在學習人教版高中數學的三角函數過程中，要先弄清楚三角函數的具體含義，然后，通過一些實例挖掘其中的轉化關系，也可以將這部分內容與高中物理中的力學聯系起來，讓學生貫穿其他學科知識，從而保證學習效果。

（三）將生活實踐與課堂教學有機融合，在實踐中強化學習能力

在高中數學教學過程中，將生活實踐引入教學能夠讓學生更直觀感受數學與人們的距離，將抽象的數學知識直觀化、簡單化、實用化。教師要深入對照教材和課標，按照要求深入探尋生活實踐，有效地將生活實踐融入數學教學，讓更多的生產生活常識成為課堂上的數學教學內容，從而達到利用實踐進行教學、利用教學從事實踐的目的。

（四）讓學生參與數學教學過程，再現數學理論和概念的演變與形成

高中數學理論知識中歷史內涵深刻，蘊含了人類的文明與探索、創新的勇氣和不屈不撓的奮斗過程，展現了人類的聰明智慧和創造性。數學是一門科學，聚焦了人類文明的閃光點。教師要在數學教學過程中將每一章節的知識點和要點形成的過程進行講解和演示，并讓學生親自動手進行實驗。通過講述前人的實驗、實踐過程，引導學生參與到這些具有挑戰性、創造性的活動過程中來。在這樣的過程中，能夠有效地挖掘學生的潛力，牽動他們探索數學知識的勇氣和自信，培養他們創造性思維的能力和品質。教師結合教材內容，巧妙地設計教學情境，并讓學生參與其中，切身感受數學知識的趣味性和實用性，讓學生在實踐過程中了解和掌握公式、概念的形成過程，積極地參與到數學教學和學習環境中。

（五）樹立學生的課堂主體地位，引導學生學習

學生是數學課堂教學上的主體，而教師是數學課堂上的引導者。教師要在數學課堂上引導學生針對數學疑問進行透徹地分析、思考和探尋。這樣做能夠讓學生將數學知識進行有效的聯系和靈活運用，提高思考能力，增強創造性。讓學生主動參與數學教學過程，能夠培養學生良好的學習習慣，從而找到正確的數學學習方式。

二、創設輕松的教學情境，提高學習能力和效率

（一）創設愉悅的教學情境，讓學生樂于參與其中

巧妙地創設輕松愉悅的課堂情境，使學生樂于參與其中是數學教學的有效模式。教師通過課堂教學情境的創設，制造輕松愉快的學習氣氛增加數學教學的情趣，吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，從而使學生產生濃厚的、強烈的探尋欲望，充分調動學習數學的主動性。通過趣味教學環境的感染，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中有效地學習數學，為學生學習數學創造良好的環境。

（二）依據教材巧設問題，讓學生在疑問中進行思考，培養學生思維和創新能力

教師要依據數學教材，結合生活實踐，巧妙地創設問題，讓學生產生疑問，主動思考、主動提問，在提問中找到答案，從而提高自身解決數學問題的能力。問題即為一種懸念，學生對懸念有一種強烈的好奇心和探索奧妙的獵奇心理。教師通過問題的創設制造懸念，能夠讓學生產生強烈的好奇心，欲罷不能，使學生對知識產生強烈的期盼和渴望，激發學生主動參與的積極性，從而讓學生把學習數學當成一種樂趣、一種誘惑和一種欲望的實現。

（三）創設自主學習的時間和空間，最大限度地挖掘學生動腦、動手能力

在課堂教學過程中，教師要為學生創設“空白情境”，讓學生的身心得到放松。在這一時間和空間里，讓學生自由遐想和探尋，使學生的個性、潛力得以伸展和充分挖掘。教學應堅持兩項規則：一是以學生為主體，教師不可替代學生;二是學生進行一些數學知識的應用，以期提高創造性和獨立性。基于數學教學的宗旨，有必要做到如下兩點：一是把學生作為教學主體，調動其主動性，培養其思考問題的能力和解決問題的能力;二是讓學生主動參與教學實驗，提高動腦和動手能力，以期培養學生興趣，增進思考能力，促進創新。

三、結束語

綜上所述，在高中數學教學過程中，積極培養學生參與意識是高中數學教學的科學手段和模式。通過學生主動參與數學教學，提高動腦和動手能力，促進思考和提出問題，增強學生的主動性和創造性，從而提高高中數學課堂教學效率。

參考文獻：

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