以統編版小學語文為切口提升學生的語文素養

高靜

摘 要：統編版小學語文教材早在2017年就在全國得到了全面的推廣使用，這個版本的小學語文教材具有較高的立意，內容精美，給人帶來耳目一新的感覺。同時統編版小學語文教材具有較強的科學性和先進性，其是結合小學生的年齡和心理特征進行編排的，對于提升小學生的語文學習能力和綜合素養具有顯著作用。因此，如何以統編版小學語文教材為切口，提升學生的核心素養，促進小學語文課程改革的不斷深化，成為目前廣大小學語文教師需要深入研究的課題。為此，主要以統編版小學語文教材為例，為如何提升小學生的語文素養進行簡要分析，希望能夠給相關人員帶來幫助。

關鍵詞：統編版;小學語文教材;核心素養;培養策略

“核心素養”是目前世界教育理論研究和實踐變革的主要趨勢。而加強基礎教育階段的核心素養的研究，既是我國實現立德樹人根本任務的必然途徑，又是促進我國基礎教育課程改革不斷深化的必然要求。核心素養框架和內容的提出，為我國基礎教育階段對學生核心素養的培養帶來了理論依據。整體來說，培養學生核心素養的培養根本上還需要從學生的學科核心素養著手。基礎教育階段的學科素養主要包括語文核心素養、英語核心素養以及數學核心素養等，本文則主要著重對小學語文核心素養的培養進行講解。小學語文教材是培養學生語文核心素養的主要依據和必要工具，其內容關乎著培養學生的品質，對于學生今后的發展有非常深遠的影響。而統編版小學語文教材具有較強的工具性和人文性，其對學生語文核心素養的培養能夠產生非常重要的作用。接下來，我們就統編版小學語文教材如何實現對學生語文核心素養的培養進行具體分析。

一、統編版小學語文教材特點及使用建議

1.統編版小學語文教材特點

統編版小學語文教材相比較于之前的小學語文教材版本具有以下明顯特色：（1）充分體現核心價值觀。在統編版小學語文教材編排的過程中做到了“整體規劃，有機滲透”，完美地將社會核心價值觀和立德樹人的思想滲透到了語文教材當中;（2）滿足教師教學和學生學習的需求。統編版小學語文教材對傳統小學語文教材能夠起到糾偏作用。統編版小學語文是在對以往小學語文教材中存在問題進行總結的基礎上進行編寫，是對以往小學語文教材版本的升級創新。如統編版小學語文教材中適當地介紹了精讀課文的數量，增加了學生自讀、教師教讀以及家長帶讀等課文的數量[1]。（3）更具科學性。統編小學語文教材中的識字量以及課文的編寫順序都是按照小學生的發展水平來設計和編寫的。其四，立足于學生生活。統編版小學語文教材在編寫時以學生的實際生活為立足點，以時代性為創新點，充分體現出了時代性和經典型并存的特點。

2.統編版小學語文教材的使用建議

在小學語文教學實踐中，要想將統編版小學語文教材的優勢充分發揮出來，小學語文教師就必須要對教材進行深入的分析，并結合教材特點，合理運用教材。統編版小學語文教材的創新點和使用建議可以總結為以下幾點。

（1）統編版小學語文教材的選文都符合經典性、適宜教學、時代性和文質兼美這四個標準。

（2）統編版小學低年級語文教材主要分為識字寫字、漢語拼音以及課文這三個模塊，小學語文教師在教學實踐中可以結合教學需求，靈活運用這三個板塊的教學，合理安排單元結構體例。

（3）統編版小學語文教材對語文知識體系進行了重新構建，并在教材中具體落實了體現語文核心素養的知識點和能力點。

（4）閱讀教學實施“三位一體”，區分不同課型。統編版小學語文教材在編寫時改善了課型不分的狀況，構建了“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的教學結構。因此，在教學實踐中，小學語文教師應當合理運用這一閱讀教學結構。

（5）將課外閱讀納入教材體制中。統編版小學語文教材更加注重對學生自主閱讀能力的培養。因此，統編版小學語文教材努力做到了新課標當中所要求的“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書”[2]。因此，在小學語文教學實踐中，小學語文教師應當要靈活運用教材中的課外閱讀板塊，同時還需要將“教讀”“自讀”和“課外閱讀”這三者進行有機整合，以此來激發學生的閱讀興趣，擴大學生的閱讀量，提升學生的語文素養。

（6）識字寫字教學更加具有科學性。統編版小學語文教材編排人員非常注重識字寫字教學問題，他們在對小學生的識字寫字特點進行深入研究之后，從字頻以及字體結構等角度來確保漢字學習的順序，并在課文和習題設計中嚴格落實了300字基本字表，這有利于學生對漢字的理解和記憶。因此，在小學語文教學實踐中，小學語文教師必須要加強對300字教學問題的關注。

（7）提升寫作教學效果。統編版小學語文教材在對寫作模塊進行設計和編寫時，更加注重對寫作方法和技巧的引導，其突破了既有模式，按照教學順序編排寫作方法和技能訓練。因此，在小學語文寫作教學實踐中，小學語文教師應當要嚴格按照教材順序來執行，切不可隨意安排。

二、以統編版小學語文為切口提升學生語文素養的途徑

1.貫徹落實立德樹人理念，豐富學生精神世界

教材的編寫屬于國家行為，因此，從某種程度上來看，教材編寫理念體現了國家意志。而統編版教材所體現的就是國家對于未來人才和建設者的實際需求以及前瞻思考。我們在對統編版小學語文教材進行分析時，不難發現教材在考慮小學生實際需求的基礎上，還尤其注重立德樹人的理念的滲透。語文除了是一門語言類學科，同時還是一門德育類學科，其中所蘊含的人文教育價值是其他學科所不能比擬的[3]。因此，在小學語文教學中，教師應當緊密結合語文學科的特點，滲透核心價值觀，切實提升學生的語文素養。

例如，統編版小學語文第一冊教材開篇就結合小學生剛步入學校的實際情況，設計了《我上學了》的教學板塊，打開教材迎接學生的就是一幅幅精美的圖畫，在圖畫中有56張笑臉，寓意著56個民族大團結。學生很快就會被這些圖畫深深吸引，在對這些圖片欣賞的過程，身為中國人的民族自豪感也會油然而生。這時小學語文教師就應當要指導學生善于觀察，并聯系生活實際交流認識，同時還可以將愛國教育、民族團結教育、審美教育融入其中，以此來充分體現語文學科的育人價值。

2.注重教材整體性，培養學生語文素養

統編小學語文教材在編寫時開創性地使用了“雙組織單元內容”的形式，簡單來說，就是將人文主題融入單元課文當中，同時將語文知識、語文能力、學習策略、學習習慣等語文訓練基本要素分成了若干個知識點和能力訓練點，并按照由淺入深的原則分布到了各個單元當中，全套教材合起來就成了一條顯性主線，進而實現對學生知識技能的全方面鍛煉和提升。統編版教材這種編排方式完美地實現了語文課程人文性和工具性的統一，其能夠為教師的教學提供更加廣闊的舞臺，同時對于提升學生語文素養也具有非常大的優勢。這就要求小學語文教師在教學實踐中注意以下問題。

（1）注重對教材整體性的把握。整體性是統編版小學語文教材的最大特點，因此，小學語文教師在設置教學目標時，也應當根據教材的主線，設置整體性教學目標。同時這一版本的語文教材還有一個好處，那就是其使課程內容目標線索更加清晰，各個單元、年級和年段的教學要點也更明朗。在教材匯總將單元導語、課后思考練習題、交流平臺以及語句運用作為一個完整的訓練整體。因此，在教學實踐中，教師也應當注重教學的前后勾連。在對一篇課文進行講解時，可以按照從語言—文本—語言的順序設計教學活動，即從文章語言表達的特點入手，然后對文本進行深入分析，之后再咀嚼文本語言，理解作者所標的思想情感[4]。這樣的教學方式不僅可以使學生的語言能力得到提升，同時還可以陶冶學生的情操，提升學生的審美。就拿《趙州橋》為例，該篇課文所在單元的技能訓練目標為鍛煉學生概括文章大意的能力。因此，教師在對該課文進行教學時，就可以從文本特有的結構出發，然后再引導學生對課文進行閱讀，概括出本篇課文的大意，最后再讓學生對文章內容進行相互交流，總結出作者想要表達的思想情感。同時，學生在對文章閱讀的過程中，能夠提煉出許多有關于趙州橋的信息，讓學生充分感受到中華傳統文化的博大精深。

（2）推進語文實踐，積累學習經驗。統編版的教材的“雙主線”設置也為學生的實踐提供了良好的平臺。在語文教學中不論是教文，還是育人都是必須要重視學生學習經驗的積累。因此，在教學實踐中，教師應當要在學生的認知水平的基礎上，通過各種實踐活動，喚醒學生體驗，讓他們不斷感受和獲取新知，進而讓學生在經歷中不斷提升自身的語文技能和人文素養。

三、結語

綜上所述，培養學生核心素養是我國基礎教育階段貫徹落實立德樹人的重要途徑，而統編版小學語文教材則為培養小學生核心素養提供了重要載體。因此，在小學語文教學實踐中，廣大的小學語文教師應當要對統編版小學語文教材進行深入的分析，創造性地領會統編版教材的編寫思想，并充分、合理利用統編版小學語文教材，切實提升學生的語文核心素養，為學生今后的學習和發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]談永康，吳立崗.把握統編教材特點，有效提升語文素養[J].語文建設，2018（10）：4-7.

[2]李群仙，范錦飄.挖掘統編教材之美，提升學生語文素養：以統編本小學語文一年級教材為例[J].課外語文，2018（9）：176.

[3]俞文娟.以人為本 提升學生語文素養：淺談對人教版初中語文教材的使用體會[J].考試周刊，2018（18）：57.

[4]陳紅紅.探究小學語文教學中如何培養學生的語文素養[J].新課程導學，2017（30）：48.