初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策探討

王美玲

摘 要：物理學(xué)科在初中課程中占有重要的地位，對(duì)于初中生的發(fā)展有著重要的作用。在目前物理課程的教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境的方式還有不妥的地方，對(duì)課程的教學(xué)造成不利的影響。所以，物理教師要積極采取一些措施，調(diào)整自己的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)出合適的情境。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境;初中物理;教學(xué)情境;存在問(wèn)題;解決對(duì)策

在初中物理課堂上借助情境進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠增添課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象化，使學(xué)生更加容易理解，有利于促進(jìn)學(xué)生物理水平的提升。在本文中，對(duì)目前課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了幾點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境的措施，希望能夠?yàn)槌踔形锢斫處熖峁┮稽c(diǎn)教學(xué)上的思路。

一、在目前教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的不足之處

（一）教師缺乏情境的創(chuàng)設(shè)

在目前的教學(xué)中，很多物理教師沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生講解課程的知識(shí)，沒(méi)有結(jié)合課程的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，教學(xué)的方式比較單一，教學(xué)的內(nèi)容枯燥乏味，課堂的氛圍比較沉悶，很容易使學(xué)生對(duì)物理課程的教學(xué)產(chǎn)生厭倦的心理，久而久之，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在課堂上學(xué)生經(jīng)常會(huì)走神或者是做一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。

（二）教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境流于形式化

在物理課程的教學(xué)中，有一些教師走進(jìn)了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的誤區(qū)，一味追求情境的創(chuàng)設(shè)，甚至生拉硬套將一些不符合教學(xué)內(nèi)容的情境應(yīng)用到課堂上，導(dǎo)致教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境流于形式。這種教學(xué)方式是不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的，甚至錯(cuò)誤的情境還會(huì)干擾學(xué)生，使學(xué)生在物理知識(shí)的理解上產(chǎn)生偏差，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響[1]。

（三）教師缺乏創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的思維

在物理課程的教學(xué)中，很多教師使用的教學(xué)情境不是直接復(fù)制課本中現(xiàn)成的情境，就是從其他的教師那里借鑒過(guò)來(lái)的。這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中使用的情境比較陳舊缺乏新意，不能激發(fā)學(xué)生的好奇心。出現(xiàn)這種情況的原因就是教師缺乏創(chuàng)設(shè)情境的思維。

二、解決創(chuàng)設(shè)情境中存在問(wèn)題的措施

（一）提高教師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的重視程度

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)今學(xué)生的發(fā)展了，創(chuàng)設(shè)情境才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑[2]。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，學(xué)校要對(duì)教師的思想進(jìn)行引導(dǎo)，讓教師知道情境教學(xué)的重要性，從而使教師積極采取一些措施，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身的能力，將情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用到教學(xué)中，提升課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）將日常生活融入情境創(chuàng)設(shè)中

在課程的教學(xué)中，有很多物理教師沒(méi)有創(chuàng)設(shè)情境的思路，不能根據(jù)課程的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境[3]。針對(duì)這種情況，教師可以從生活出發(fā)，尋找創(chuàng)設(shè)的靈感，從而創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)情境。而且，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，還能夠讓學(xué)生知道物理課程的實(shí)用性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠使用物理的手段解決生活中的一些問(wèn)題，提高學(xué)生物理知識(shí)的應(yīng)用能力。例如，在講解“慣性”這一物理知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師先問(wèn)學(xué)生，在平時(shí)坐車的時(shí)候，如果車子突然加速或者減速，你會(huì)有什么感受？學(xué)生積極地討論起來(lái)，回答說(shuō)在突然加速的時(shí)候會(huì)感覺(jué)到推背感，突然減速的時(shí)候身子會(huì)向前傾。再問(wèn)這是為什么呢？然后教師再對(duì)課程進(jìn)行講解。

（三）使用故事進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)

在初中物理課堂上，教師還可以使用一些學(xué)生熟悉的故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。例如，在教學(xué)“平面鏡成像”這一物理知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，物理教師就可以利用《杯弓蛇影》這一寓言故事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，先向?qū)W生提問(wèn)客人為什么能夠在杯中看到蛇，然后再對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解。

（四）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

當(dāng)今時(shí)代，先進(jìn)的多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在了學(xué)校的課堂上，并且為教學(xué)提供了一個(gè)便利的外界條件。在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，物理教師可以利用多媒體技術(shù)，將一些物理現(xiàn)象直觀展示在學(xué)生面前。例如，在講解“物態(tài)變化”這一物理知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，物理教師可以使用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些樹(shù)掛、霧凇、冰雹的圖片，讓學(xué)生感受到大自然的神奇，然后再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本章節(jié)的知識(shí)。

總之，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行物理課程教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，物理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，并且對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合課程的創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的物理水平和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]許義林.探究初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].中國(guó)校外教育旬刊，2015（4）：75.

[2]祁德堂，李文慧.探究初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].考試周刊，2018（30）.

[3]周金龍，陳萬(wàn)金.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015（3）：99.

編輯 魯翠紅