現代技術在特殊教育學校小學數學教學中的運用研究

郭瑞艷

摘 要：隨著現代化信息技術的高速發展，新型教學手段的應用越來越受到重視。以特殊教育小學數學教學為例，在現有數學教學工作開展中，教師通過應用現代技術教學手段，能夠轉變傳統教學方式，對提高學生數學學習能力具有重要指導意義。鑒于此，針對現代技術在特殊教育學校小學數學教學中的運用研究進行了探討，主要闡述了特殊教育學校小學數學教學中應用現代技術的作用，就其教學策略應用進行了探討，旨在為現代技術在特殊教育學校小學數學教學中的運用提供幫助。

關鍵詞：現代技術;特殊教育學校;小學數學;教學運用

特殊教育學校小學數學教學活動的開展不同于常規小學數學教學工作的開展，這是因為特殊教育學校小學數學教學中，大部分學生屬于殘障人群，其自身的數學學習能力和學習方式會出現偏差，所以教師在對其教學中，需要采取科學的教學策略。以現代技術作為特殊教育學校小學數學教學中的輔助方式，能夠激發學生數學學習興趣，對學生自身的數學學習能力培養具有重要指導意義，因而需要教師在現有教學工作開展中，將現代技術與學生數學教學相結合，提高學生數學學習認知能力，以此滿足學生數學教學需求。

一、特殊教育學校小學數學教學中運用現代技術的作用

（一）培養學習興趣

對于特殊教育學校小學數學教學活動的開展而言，現代技術的應用能夠為學生學習興趣的培養提供幫助，對學生自身數學學習質量的優化具有重要指導意義。由于特殊教育學校小學數學教學活動開展的形式受到束縛，很多學生在學習過程中，不能直接與教師溝通交流，因而使得其學習興趣有所降低，教師通過現代技術應用，能夠吸引學生注意力，對學生數學學習興趣的養成具有重要作用[1]。

（二）提高學生認知

對于特殊教育學校小學數學教學工作的開展而言，學生數學學習認知能力的培養是比較關鍵的，只有教師在日常教學培養中，讓學生形成良好的學習認知，才能滿足當前數學教學需求。因而教師可以借助現代技術，對學生數學教學中的認知能力培養作出改進，提高學生數學認知能力，為學生數學學習水平的提升提供幫助。

二、特殊教育學校小學數學教學中運用現代技術的策略

（一）創設合理的教學情境

創設合理的教學情境是特殊教育學校小學數學教學中應該重點完善的一項教學策略，所以教師應該按照現有數學教學工作開展需求，對學生數學教學情境創設作出科學的改進。例如，在教學過程中，教師通過現代技術以多媒體動畫展示，將數學加減合成原理展示給學生，提高學生數學加減認知能力，幫助學生激發數學學習興趣。比如10-3=？減法學習中，教師可以通過多媒體動畫展示，將10個蘋果拿走3個，剩下7個，在這個過程中使學生理解減法的真正內涵，有助于提高學生數學學習認知能力[2]。

（二）提供學生合作學習機會

合作學習也是在現代技術應用下特殊教育學校小學數學教學中應該明確的一項教學內容。對于現有特殊教育學校學生數學教學活動開展而言，教師以合作學習方式培養學生數學學習能力，能夠讓學生在學習中體驗到合作學習的樂趣。如教師可以通過多媒體教學設備，幫助學生進行數學小組學習問題設置，以排隊游戲為例，將加減法運算告知學生，提高學生加減法學習能力。如20-5=？減法學習中，教師可以讓學生以站隊形式，先讓20人站成一排，然后走掉5人，讓學生數剩下的人，這個過程中就能夠讓學生體驗到合作學習的樂趣[3]。

（三）加強教學互動

教學互動是在特殊教育學校小學數學教學中比較重要的一種教學方式，在現有學生數學教學工作開展中，教師通過現代技術教授能夠幫助學生提高數學學習認知能力，可以讓學生在數學學習過程中體驗數學學習樂趣。所以教師在日常教學活動開展中，應該通過現代信息技術多與學生互動，提高學生數學學習認知能力，為數學知識的傳授提供幫助[4]。例如，在教學活動開展中，教師讓學生針對數學問題學習進行探討，幫助學生培養合作學習探討能力，提高學生的數學思考能力。

總之，對于特殊教育學校小學生數學教育工作實施而言，現代技術的引入能夠提高特殊教育學校學生的學習興趣，對學生自身的學習質量提升和優化具有重要指導意義。教師在日常教學工作開展中，需要針對學生數學教學中的現代技術應用進行分析，完善相關教學培養策略，即創設合理的教學情境、提供學生合作學習機會和加強教學互動等，只有完善了以上三點教學策略應用，才能為特殊教育學校學生數學教學提供幫助。

參考文獻：

[1]管昌楠.淺談特殊教育學校小學數學教學模式的創新[J].新課程（下），2018，25（5）：125-128.

[2]孟芳芳.信息技術在特教學校初中數學教學中的應用與實施策略研究[J].中國校外教育（上旬刊），2017，36（1）：104-106.

[3]劉桂香.探究特殊教育學校小學數學課堂中的關愛教育[J].科學咨詢（科技·管理），2019，62（2）：116-118.

[4]陳慶洪.多媒體技術在聾校小學數學課堂中的應用[J].華夏教師，2019，12（1）：90-91.

編輯 郭小琴