淺談初中語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

趙雪梅

摘 要：近年來，新課程改革的不斷進行，新課標改革從發(fā)展觀、知識觀、課程觀三個維度切入。新的課程觀在初中語文課程教學中不斷落實，教師的教學理念也不斷發(fā)展、深化，更加重視學生的人文素養(yǎng)。在以人為本的大環(huán)境下，學生的人文素養(yǎng)被重點關注，學生的閱讀與寫作素養(yǎng)培養(yǎng)成為初中語文教學中的關注重點。因此，初中語文教學中的人文素養(yǎng)也顯得尤為重要。圍繞初中語文教學展開分析，通過語文教學去促進學生健康成長，并分析總結初中語文人文素養(yǎng)的教學策略。

關鍵詞：初中語文;語文教學;人文素養(yǎng);培養(yǎng)策略

在我們的語文教學過程中，閱讀和寫作教學是初中語文教學中重要的課程。新課標的培養(yǎng)目標體現(xiàn)著時代精神，學生應該提升自己的能力。教師也應該在初中階段通過良好的教學方式培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

一、初中語文人文素養(yǎng)構成要素

（一）語言能力

語言能力包括學生的表達能力、閱讀能力、寫作能力、理解能力等，這些都構成了語言能力[1]。語言能力是人文素養(yǎng)的重要組成部分。通過培養(yǎng)學生的核心能力，提升學生對于語言的認知，提升學生的核心素養(yǎng)。

（二）價值觀

人對于世界的認識，是建立在自己的情感態(tài)度與價值觀基礎上的。了解學生的情感態(tài)度，通過初中語文教學中的實際案例，影響學生的價值觀，幫助學生塑造健康的價值觀[2]。

（三）文化與審美

人文素養(yǎng)當然不只需要教師在課堂教學中去培養(yǎng)，更重要的是對于學生的審美趣味和文化底蘊的培養(yǎng)。這種在生活中的培養(yǎng)，顯得更加重要。中國有上下五千年的歷史，有傳統(tǒng)的文化底蘊和文化。學生也應該多閱讀文學名著、經(jīng)典詩詞，讓學生更好地理解中國文化，從而建立自己的審美旨趣。

二、初中語文教學過程中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)存在的問題

（一）教師自身對于人文素養(yǎng)的重視程度不夠

根據(jù)筆者以及專家學者對初中的實地調查發(fā)現(xiàn)，在我國，仍然有部分初中語文老師不重視人文素養(yǎng)。在初中語文教學的過程中，大部分教師仍然以死記硬背為主要的教學方式，使學生失去對閱讀和寫作的興趣，甚至失去對語文學習的興趣。如果讓學生失去對語文學科的興趣，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)就更加困難。

（二）應試教育對于人文素養(yǎng)的影響

由于應試教育對于廣大中國學子有重要影響，學生處于初中階段就有了升學與應試的壓力。教師、學生和家長認為語文學習的目的更重要的是考試，是為了更高的分數(shù)[3]。在語文學習的過程中，興趣當然也就是學生最好的老師。在我們的語文讀寫教學中，也應該讓學生產(chǎn)生對于閱讀和寫作的興趣。如果學生對于閱讀和寫作沒有興趣，那么是會嚴重影響教師教學的。而當學生閱讀寫作興趣較低，閱讀寫作課程中不認真聽講，那么閱讀寫作水平就難以提升。在綜合素質的培養(yǎng)當下，教師也應該慢慢減少教學中的應試成分。

（三）教師教學中情感、態(tài)度、價值觀的缺乏

初中語文教學，其實也是學生語文學習的基礎階段。在這個階段中，教師應該關注學生的情感、態(tài)度、價值觀，特別是在課程中體現(xiàn)。對于初中生而言，重要的其實并不是語文成績的提升，而是學生發(fā)展的多元化，學生情感、態(tài)度、價值觀的建立，學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中語文教師只有多和學生進行交流，和各種不同的學生進行交流，了解不同學生的需求與不同學生的狀態(tài)，才能讓課堂對學生素質培養(yǎng)有幫助。

三、初中語文教學過程中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的有效策略

（一）充分挖掘教材，改善課堂教學

在對于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)中，與初中語文整體的教學環(huán)境和教學資源是有關系的。通過對于教材中人文性部分的挖掘、深入，在語文課堂上展開人文教育，讓學生在課堂教學中就有所收獲。在新課標的全面要求下，教師也應該打破傳統(tǒng)的教學方式，引入新興的教育理念，改善初中語文課堂教學。

（二）重視課外閱讀、課外實踐

課外閱讀當然也是語文教學中重要的教學方式，僅僅局限于課堂教學與課本，當然是不夠的。廣大教師也應該使學生從小開始廣泛涉獵課外知識，接觸教材中沒有的知識，拓展自己的知識面，積累語言材料，提升自身能力與素養(yǎng)。課外閱讀可以拓展學生的視野，對學生的閱讀能力和寫作能力都有較好的幫助，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)[4]。學生要多參加課外實踐活動，如參觀博物館、美術館、藝術展、書法展等，讓學生在生活中鍛煉人文素養(yǎng)，在生活中不斷感受。

（三）全面提升教師素質

在全國教育工作大會上習近平總書記提出大力發(fā)展教師教育，提升教師素質[5]。廣大語文教師作為語文讀寫教學工作中重要的工作者，也應該具備良好的專業(yè)知識和語文素養(yǎng)。教師并不是單純完成某節(jié)課的教學活動，而應該通過自己的教學活動，深層次影響學生對于語文的興趣，以及學生的能力。順應時代潮流，大力發(fā)展教師教育刻不容緩。

新課標改革的今天，語文教學改革不斷深入。新的初中語文課程強調對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也強調了教師專業(yè)技能、專業(yè)素質的提升[6]。筆者通過具體案例，提出對初中語文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，使我們的語文課堂成為人文素養(yǎng)課堂，使語文變得有趣而生動，有意義而出彩。

參考文獻：

[1]肖付彬.淺談初中語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2019（26）：67-68.

[2]姚石.聚焦核心素養(yǎng)，提高教學質量：初中語文教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].華夏教師，2019（14）：19-20.

[3]郭基偉.談初中語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].語文教學之友，2019，38（4）：6-7.

[4]黃守菊.再談小學語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[A].教育理論研究（第七輯）[C]，2019：1.

[5]楊鮮.初中語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2018（43）：60-61.

[6]周紅艷.初中語文教學中學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].學周刊，2018（7）：55-56.

編輯 張佳琪