多媒體技術(shù)在中職語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

黃淑華

摘要：現(xiàn)階段，中職語文課堂教學(xué)依舊還表現(xiàn)出學(xué)生參與興趣低、課堂教學(xué)效率難以提高等問題，一些教師仍然選擇過去那種填鴨式的教學(xué)模式，造成整個(gè)課堂氛圍沉悶枯燥，學(xué)生難以提高對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在這一情況下，積極應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助語文課堂教學(xué)，能夠有效解決相關(guān)問題，促進(jìn)中職語文教學(xué)效率的提升。本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此問題展開了探討。

關(guān)鍵詞：多媒體 中職語文 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0236-01

通常來說中職學(xué)校學(xué)生的語文基礎(chǔ)水平較為薄弱，學(xué)習(xí)上也缺乏主觀能動(dòng)性，因此如果中職教師依舊選擇過去的教學(xué)方法，往往難以激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至可能讓他們對(duì)語文學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭倦情緒，影響實(shí)際的教學(xué)效果。在提倡素質(zhì)教育和新課程改革的今天，中職語文教師應(yīng)當(dāng)善于應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，讓課堂氛圍更加活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1中職語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方式相對(duì)單一

目前，中職學(xué)校很多語文教師的教學(xué)理念尚未更新，依舊習(xí)慣于選擇過去的模式來組織開展教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)課堂學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，教師一味的進(jìn)行講解，基本上每一堂課都是相同的模式，非常容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)疲憊感。能夠看出，過去的教學(xué)方法是滿堂灌，而很多中職學(xué)生都認(rèn)為這樣的語文課枯燥無味，長期下去很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭倦感，讓整個(gè)課堂氛圍變得更加壓抑，影響了教學(xué)效率的提升。

1.2課堂教學(xué)內(nèi)容有限

中職語文課堂教學(xué)的最終目標(biāo)在于讓學(xué)生可以深入理解和掌握課本中的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)能夠促進(jìn)中職學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，豐富學(xué)生的精神世界。然而在當(dāng)前的課堂教學(xué)過程中，很少有教師進(jìn)行課外拓展，課堂教學(xué)內(nèi)容局限于教材，很多教師都已經(jīng)習(xí)慣于過去的教學(xué)模式，并未積極引入現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，導(dǎo)致中職語文教學(xué)效率始終難以提升。

1.3注重知識(shí)，忽視人文

大部分教師在教學(xué)活動(dòng)中僅僅強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握和記憶知識(shí)點(diǎn)，注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績(jī)，而忽略了對(duì)他們語文綜合素質(zhì)和人文精神的培養(yǎng)。一些中職語文教師的課堂教學(xué)內(nèi)容依舊是圍繞考試大綱展開，課堂教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的要求相差甚遠(yuǎn)，人文素養(yǎng)的培育被很多教師拋之腦后，語文課堂缺乏了人文精神的內(nèi)涵，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生不具備獨(dú)立和健康的人格。

2中職語文課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的重要作用

2.1中職語文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)安排

多媒體技術(shù)能夠應(yīng)用到中職語文課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中，如過去的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)基本上是學(xué)生按照教師給出的思路來尋找答案，隨后教師予以抽查，然而這樣往往無法顧及到所有學(xué)生，也只能夠讓學(xué)生了解一些特定的知識(shí)點(diǎn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠讓學(xué)生依靠互聯(lián)網(wǎng)來收集整理資料，同時(shí)在上課的前幾分鐘將學(xué)生整理的內(nèi)容通過多媒體進(jìn)行播放，這樣不僅有助于學(xué)生之間思想的交流，也有助于教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。另外多媒體技術(shù)也可以應(yīng)用到課堂評(píng)價(jià)、課后復(fù)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)中，中職語文教師能夠借助于這一手段來合理安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.2借助于多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠有效節(jié)省課堂時(shí)間

在過去的中職語文教學(xué)過程中，教師一般會(huì)選擇板書的形式來記錄知識(shí)點(diǎn)，這樣就在很大程度上浪費(fèi)了課堂時(shí)間，留給學(xué)生獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的空間不足，而如果教師簡(jiǎn)要的進(jìn)行板書，必然會(huì)對(duì)教學(xué)效率帶來影響。同時(shí)中職語文教師采取填鴨式的教學(xué)模式，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，反而可能讓他們出現(xiàn)厭倦情緒，降低其對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。而借助于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師能夠把課本中的知識(shí)內(nèi)容制作為PPT呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不但能夠幫助教師更好的把控節(jié)奏，理清學(xué)生思路，同時(shí)學(xué)生也可以將PPT拷貝回去自行學(xué)習(xí)和反思。

2.3借助于多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以更好的突破教學(xué)難點(diǎn)

在過去的中職語文課堂中，學(xué)生往往處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，阻礙了其創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生無法深入理解和掌握課本中的重難點(diǎn)知識(shí)。而多媒體技術(shù)應(yīng)用之后，可以把課本中的內(nèi)容通過圖案或文字的方式呈現(xiàn)出來，比如說教學(xué)“林教頭風(fēng)雪山神廟”的過程中，把水滸傳電視劇的片段播放給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)資料和電視劇劇情來了解本課主要內(nèi)容，并回答相關(guān)問題。這樣的方式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將影視資源與課本知識(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生更容易理解課文，掌握其中的重難點(diǎn)。

3多媒體技術(shù)在中職語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

3.1有效導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣

語文課堂教學(xué)中的導(dǎo)入階段十分重要，在課堂導(dǎo)入時(shí)必須要盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力。借助于多媒體技術(shù)來為學(xué)生帶來直觀的形象，通過設(shè)疑激趣的方式來讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中來。如教學(xué)《我的空中樓閣》時(shí)，這篇課文作者的想象力十分豐富，以小屋為中心，通過描寫高低遠(yuǎn)近的位置變化以及晝夜光纖，從各個(gè)角度呈現(xiàn)出了小屋的整體景觀和附近的環(huán)境，表達(dá)出了作者對(duì)大自然的喜愛和贊美之情。若教師僅僅從字面上給學(xué)生講解課文中所描寫的這些不同景物，自然不能夠讓他們直接體會(huì)和感受到其中的美感，也很難讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到作者所要表達(dá)的那種情感，借助于多媒體技術(shù)就能夠非常直接形象的為學(xué)生呈現(xiàn)出美妙的自然景觀，再配合課文中的文字描述，讓學(xué)生如同身臨其境，從內(nèi)心深處和作者產(chǎn)生共鳴。借助于這樣的方式很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，吸引了他們的注意力，同時(shí)有助于中職學(xué)生觀察能力、想象能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升。

3.2拓展訓(xùn)練培養(yǎng)思維能力

語文知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)中職學(xué)生的語言交易能力，逐漸具備語文知識(shí)技能，同時(shí)也有助于學(xué)生思辨能力的開發(fā)，陶冶其情操，促進(jìn)人文素養(yǎng)的提升。中職語文教師必須要認(rèn)識(shí)到，語文教學(xué)必須要聯(lián)系生活實(shí)際，依靠多媒體技術(shù)能夠給學(xué)生營造出真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在生活情境中充分想象與思考。另外，基于多媒體技術(shù)自身的優(yōu)勢(shì)，教師能夠更好的為學(xué)生呈現(xiàn)出課本之外的豐富內(nèi)容，幫助他們拓展眼界，豐富其知識(shí)面。例如說在教學(xué)《靜女》與《采薇》的過程中，順勢(shì)講解《詩經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)擴(kuò)展到《詩經(jīng)》中其他的名篇，如《子衿》《氓》等，從而讓學(xué)生了解古人的愛情觀，感受詩經(jīng)的美好。借助于多媒體技術(shù)來豐富課堂內(nèi)容，也能夠幫助他們更深入了解作者的寫作背景和時(shí)代意義，拓展其視野，促進(jìn)中職學(xué)生思維能力和語文綜合素養(yǎng)的提升。

3.3創(chuàng)設(shè)情境深化德育教育

對(duì)于中職語文課堂教學(xué)而言，不僅應(yīng)當(dāng)要重視課本知識(shí)內(nèi)容的講授，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化滲透德育教育，這樣有助于促進(jìn)中職生健康人格的形成和個(gè)人素養(yǎng)的提升。如在教學(xué)《雷雨》的過程中，首先使用多媒體為學(xué)生播放話劇，要求學(xué)生分角色進(jìn)行表演，讓他們真實(shí)的體驗(yàn)其中的情感和思想，激發(fā)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。為增進(jìn)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)涵的深入理解，可引導(dǎo)他們從人物角色進(jìn)行分析，從時(shí)代背景和不同人物性格等方面展開小組交流。持不同看法的小組能夠采取辯論的形式進(jìn)行探討，這樣一來課堂氛圍就會(huì)變得更加活躍。在這一過程中教師應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)的滲透德育教育，培養(yǎng)中職學(xué)生積極向上、敢于挑戰(zhàn)的精神，讓學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以把課文中的角色生動(dòng)傳神的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，強(qiáng)化其角色代入感，更有助于教學(xué)效率的提升。

3.4引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

在中職語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)新課知識(shí)之前，教師需要為學(xué)生詳細(xì)講解課文作者的相關(guān)情況和文章的寫作背景，幫助學(xué)生更深入的理解課文的中心思想和作者所要表達(dá)的思想情感。這一過程中要求中職語文教師應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備，有了多媒體技術(shù)的輔助，傳統(tǒng)的教學(xué)模式出現(xiàn)了很大的轉(zhuǎn)變，比如說在教學(xué)海子的《面朝大海，春暖花開》的過程中，首先為學(xué)生提出任務(wù)，要求他們借助于互聯(lián)網(wǎng)等途徑收集整理與詩人海子和這首詩相關(guān)的資料信息，對(duì)海子當(dāng)時(shí)創(chuàng)作這首詩的背景與心情有一個(gè)初步的了解。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中要求他們跟著多媒體朗讀詩歌，再結(jié)合自己所收集的資料畫出這首詩中所描寫的場(chǎng)景，同時(shí)自由聯(lián)想生活在這樣美景下的海子是一個(gè)什么樣的人。另外還能夠借助于多媒體技術(shù)來播放學(xué)生自己收集到的各種資料圖片，邀請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)來為其他同學(xué)講解，這樣能夠讓他們對(duì)這首詩的印象更加深刻，也能夠培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力與思維能力。

4結(jié)語

總而言之，多媒體技術(shù)在中職語文課堂中的應(yīng)用就像一把雙刃劍，有利有弊。若科學(xué)合理的使用必然會(huì)促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提升，若不合理濫用必然會(huì)事倍功半。因此在語文課堂教學(xué)過程中，中職語文教師應(yīng)當(dāng)善于利用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮出其優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值，讓多媒體更好的為課堂教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，確保中職學(xué)生的全面健康發(fā)展。