高中英語閱讀課培養學生文化意識探究

摘?要：在新課程教育改革背景下，培養高中階段學生英語閱讀能力，需要教師在教學中強化學生的文化意識，并以培養學生文化意識為切入點，根據學生的學習能力等差異性特征，結合教材制定科學合理的教學內容，并采用多元化的教學方法，在教學中既能激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，還能增強學生英語實際應用能力，從而促進學生英語素養全面發展。本文圍繞高中英語閱讀課培養文化意識展開討論，為高中英語教師教學提供參考依據。

關鍵詞：高中英語教學;文化意識;培養策略

一、 引言

受到應試教育的影響，教師和家長更看重學生的考試成績，學生長期處在繁重的學業壓力狀態下學習，導致學生出現嚴重的厭煩抵觸情緒，致使學生學習成績和效率不斷下降。此外，教師采用傳統單一的教學方法，高中英語教學發展受到一定程度的局限和阻礙，無法通過創新途徑轉變英語教學模式。所以，為強化學生的英語能力，以培養學生英語文化意識為視角，讓學生感受到英語文化的魅力，從而形成英語文化意識，有助于提升學生的英語素養。

二、 高中英語教學中培養學生文化意識的重要性

（一） 完善學生的英語能力

在全球經濟一體化、一帶一路的發展契機帶動下，我國與世界的交流更加頻繁，并且需要與更多的國家保持密切的關系，從而進行積極的經濟、文化、科技等領域的交流和溝通，以此促進我國各領域的發展速度。在這樣的背景下，許多領域的企業都把握住發展契機，需要更多專業能力強、文化水平高的英語人才。高中階段是學生學習英語重要的時期，在新課程教育改革要求中，落實培養學生英語全面發展的教學意見，需要教師應積極轉變教學理念，采用創新教學方法，以培養學生英語文化意識為目標，強化學生的閱讀能力，同時引導學生形成正確的文化意識，使學生可以根據全面的理解和掌握英語閱讀知識，進而完善學生的英語能力，為各領域培養優秀的英語人才奠定堅實的基礎。

（二） 符合高中學生英語素養發展要求

在教育改革的推動下，我國已經加大對高中英語教學的投入，高中英語教師應按照教育部門的要求，對現有的高中英語教學工作進行全面深入的改革，并以重視學生英語文化意識培養為目標，突出學生的英語文化意識，在英語閱讀教學中滲透文化意識，讓學生在感受到英語文化的魅力的同時，還能幫助學生強化英語表達能力以及寫作能力，從而符合高中學生英語素養發展要求。

三、 高中英語教學文化意識培養中存在著的問題

盡管高中英語正在按照新課程教育要求進行改革，給予學生英語文化意識培養足夠的重視，但是在實際教學中，仍受到不同因素的影響，導致英語教學中培養文化意識存在問題，具體問題如下：

（一） 教師未能給予文化素養培養足夠的重視

在應試教育模式下，高中英語教師十分看重學生的考試成績，認為學生的考試成績高于一切，教師會根據考試要求，向學生重點講解考試中涉及的詞匯、語法等內容，致使學生在閱讀課學習過程中，形成固定的學習思維，認為學習考試詞匯和語法才是最重要的，也是獲得理想考試成績唯一的途徑。盡管傳統的教學模式會提升學生的考試成績，但是學生的實際應用能力未能得到有效的鍛煉，學生無法將掌握的英語知識用于生活實踐。此外，由于學生的學習能力以及認知水平的不同，單一的教學方法無法保證每名學生都獲得理想的考試成績，部分學生都會失去對英語學習的興趣和信心，進而影響到學生英語水平正常的發展。所以，教師未能給予文化素養培養足夠的重視，成為不利于學生學習重要的原因，學生的學習狀態和效率都會明顯地下降。

（二） 教師自身英語文化素養較低

高中英語教學中教師的英語文化素養的高低，直接決定培養學生英語文化意識能否獲得良好的效果。在教師培養學生英語文化意識過程中，教師的英語文化素養十分重要，若教師缺乏良好的文化素養，無法將英語知識中蘊含的文化意識以及精神價值充分地挖掘出來，學生無法提升英語文化素養，并且英語學習效率不斷降低。教師自身英語文化素養較低，通常是由于教師缺乏對英語文化的了解和學習，而且受到學習能力的影響，教師未能掌握培養學生英語文化意識的方法，進而無法獲得應有的教學效果。

（三） 學生接觸英語文化途徑的機會較少

英語是世界通用的語言，主要是英語國家在全球經濟和文化發展重要扮演重要的角色，許多國家都會接觸英語，在工作和生活中經常使用英語，從而提升英語的實踐應用能力。我國高中英語教學，更加關注學生的考試成績，未能給予英語實踐能力足夠的重視，導致學生缺乏英語交流的空間，此外學生在日常學習中，未能使用英語進行交流，從而使學生未能形成英語口語意識，影響到學生英語表達能力。所以，在缺乏英語交流環境，以及缺少英語文化接觸的途徑狀態下，學生很難提升英語實踐應用能力，更無從談起英語素養全面發展。

四、 高中英語教學中文化意識的培養策略分析

對現階段高中英語文化意識培養教學工作進行分析可知，需要教師積極轉變傳統的教學理念，以培養學生英語文化意識為教學目標，在英語閱讀教學中采用針對性的教學策略，以此引導學生形成正確的文化意識，從而在促進學生英語素養全面發展，提升學生的閱讀能力的同時，還能提升學生的語言表達能力以及寫作能力。

（一） 轉變教學觀念，重視文化意識的培養

高中英語教師在轉變傳統的教學理念的同時，更需要在教學中采用創新教學方法，并向學生滲透英語文化，重視培養學生英語文化意識，并以培養英語文化意識為教學目標，根據學生的學習能力以及認知水平，設置科學合理的教學內容，并為學生創設生活情境，讓學生感受英語文化的魅力，既能增強學生的英語文化意識，還能提升學生的閱讀理解能力。

例如，在講解人教版高中英語必修一“English around the world”一文時，教師在教學中采用創設教學情境的方法，為學生營造良好的英語學習環境，讓學生借助英語語言，了解世界上不同地區英語的發展情況，并且通過英語了解不同地區的發展狀態。此外，通過情境模式，可以使學生準確掌握英式英語與美式英語存在的差異，包括發音、句式結構等，讓學生在情境內獲得鍛煉英語口語表達的機會，從而提升學生的英語實踐應用能力。在教學中，教師應重視學生英語文化意識的培養，從世界的角度向學生講述英語的發展趨勢，讓學生感受到英語作為人類交流的工具，承載著不僅是溝通和交流，還能成為不同民族精神溝通的紐帶，有助于世界在創新的環境下快速發展。在情境模式中，教師要求學生在對話交流中，理解和掌握交際方法，并學會祈使句以及間接引語的表達方法，如Pardon？ I beg your pardon？等，使學生在使用英語時可以進行正常的交流。

（二） 強化教師的培養文化意識

根據新課程教育改革要求，充分調動學生學習的積極性和主動性，樹立以學生為主體的課堂教學模式，教師應起充分引導作用，在英語教學中積極地融入英語文化培養意識，有助于引導學生形成英語文化意識。所以，教師應是培養學生英語文化意識重要的載體，必須強化教師培養文化意識，才能突顯英語文化意識培養的重要意義。若教師缺乏英語文化培養意識，只依靠教材內容單純地講解英語知識，仍會使學生處在被動的狀態下，不利于學生英語文化意識的形成和發展。所以，教師應積極地學習英語國家文化、經濟等相關知識，結合教材內容，滲透英語文化，培養學生的文化意識。此外，教師還應積極地閱讀英語經典名著，或者通過經典電影等方式，深入英語文化中，感受英語文化的魅力，從而幫助教師形成英語文化意識，才能在教學中讓學生接觸到更多的英語文化內容。高中學校應為英語教師提供學習英語文化的機會，讓教師在學習過程中近距離感受英語文化蘊涵的精髓，有助于提升教師的英語文化素養。

例如，在講解人教版高中英語必修二“Music”一文時，教師可圍繞英語文化中音樂內容制訂教學計劃，并在教學中為學生播放英式最具有代表性的音樂，讓學生在音樂的環境中學習英語知識，同時以音樂的途徑強化英語文化素養。本節課是增強學生聽力能力以及閱讀表達能力綜合課型，教師需要向學生詳細介紹英國披頭士搖滾樂隊背景，通過向學生講解樂隊的演繹經歷、主要作品等，并在主要音樂作品背景下，讓學生感受英國音樂文化的內涵，從而增強學生英語文化意識。此外，教師以披頭士樂隊為主線，要求學生進行聽力練習和閱讀練習，從兩個方面鍛煉學生的英語思維，以此培養學生的自主學習習慣，讓學生通過自主學習搜集和整理相關信息，從而獲得正確的答案。教師以英國樂隊為切入點培養學生的英語文化意識，充分展現教師的英語文化素養，并在為學生營造音樂學習氛圍的同時，既能激發學生學習興趣，還能鍛煉學生的英語實踐應用能力，從而提高學生的英語學習水平。

（三） 拓寬培養文化渠道

高中英語教師在教學過程中，既要充分借助教材挖掘蘊含的英語文化內涵，還應積極拓寬文化渠道，通過豐富學生的文化事業，從而促進學生英語文化素養快速發展。教師應通過多元化的方式，盡力為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在英語環境中自然而然地形成語感，從而在思想上形成英語意識，使學生可以主動展示出英語表達的意愿，以此有效強化學生的英語表達能力。現階段許多教師都采用多媒體教學方法，借助信息技術向學生播放有關英語文化的內容，包括電影、文化活動等，讓學生通過視覺以及聽覺受到的感染，感受到英語文化具有的魅力，同時積極使用互聯網技術，搜集整理與英語文化有關的內容，既能拓展學生的學習視野，激發學生的學習興趣，還能強化學生的英語文化意識。

（四） 增加英語評價模式

在傳統的應試教育模式下，教師和家長對學生的考試成績十分關注，根據教育改革要求，高中英語閱讀教學培養學生的英語文化意識，需要采用創新的英語評價模式，將學生具備的英語文化意識作為一項能力進行考核，讓學生認識到培養英語文化意識的重要性，從而強化學生的英語素養，促進學生英語能力快速發展。

五、 總結

綜上所述，在高中英語閱讀教學中，培養學生的英語文化意識，需要教師轉變傳統的教學理念，在教學中采用多元化的教學方法，以此拓展學生的學習視野，豐富學生英語文化內涵，從而引導學生形成正確的英語文化意識，有效增強學生的閱讀理解能力、口語表達能力以及寫作能力，以此促進學生英語素養全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：

杜勝安，湖北省荊州市，湖北省公安縣第一中學。