對核心素養(yǎng)下高中生物學(xué)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的思考

摘?要：生物學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展中起到了非常重要的作用。教育改革對于高中生物學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行了明確的規(guī)定，要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)形成關(guān)注人的終身發(fā)展以及社會發(fā)展所需要的能力和必備品格?；诤诵乃仞B(yǎng)背景下，高中生物學(xué)教學(xué)必須要進(jìn)行改善創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用生活化教學(xué)方法，通過設(shè)計微課以及翻轉(zhuǎn)課堂重視啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物學(xué);創(chuàng)新教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是高中生物教師亟待探究的重要話題。在新課程改革背景下開展高中生物教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念以及理性思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，增強學(xué)生的社會責(zé)任。21世紀(jì)人才競爭更加激烈，人才創(chuàng)新性受到了社會各界的廣泛重視，以創(chuàng)新性為目標(biāo)進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是當(dāng)前教育事業(yè)對于教學(xué)工作提出的新要求。新時期學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)具備發(fā)現(xiàn)問題獨立思考的能力，同時要培養(yǎng)創(chuàng)新精神才能夠促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、 創(chuàng)新性學(xué)習(xí)內(nèi)涵與意義

創(chuàng)新性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生能夠在吸取知識過程中，不僅限于教師與課本提出的結(jié)論，能夠自主的思考并且提出質(zhì)疑，具備新思維核心角度，有效應(yīng)用新技術(shù)解決問題和方法，從而得出結(jié)論。在高中生物教學(xué)過程中創(chuàng)新學(xué)習(xí)，十分關(guān)注學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)習(xí)，能夠體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且符合以生為本的教育發(fā)展趨勢。

由于傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大部分教師過于重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程十分被動，也壓制了學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)，所以教師必須要采用創(chuàng)新型教學(xué)方法增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠勇于提出質(zhì)疑，在小組探討與自主學(xué)習(xí)過程中尋找答案。

二、 高中生物學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)指的是在相關(guān)的課程與學(xué)段學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的，并且能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需的關(guān)鍵能力與必備品格，例如學(xué)生的理解能力以及研究能力、創(chuàng)新思維。核心素養(yǎng)是國家教育目標(biāo)的具體化也是教育目標(biāo)制定與課程實施的重要依據(jù)，核心素養(yǎng)具有終身性和動態(tài)性的明確指向，并且能夠促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

三、 核心素養(yǎng)下高中生物創(chuàng)新教學(xué)路徑

（一） 開展課外小實驗

教師在高中生物教學(xué)當(dāng)中，要通過實驗拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。由于高中知識與實驗聯(lián)系教育密切，作為教師要通過實驗探究，強化學(xué)生的創(chuàng)新能力和實驗探究熱情，使學(xué)生在實驗當(dāng)中有效的提高自身的動手能力和動手積極性。教師可以通過課外實驗的方法鼓勵學(xué)生，不要僅僅局限在現(xiàn)有的實驗方法使用當(dāng)中還是要根據(jù)自身的想法，設(shè)計具有探究性的小實驗，從而達(dá)到能夠積極地探索實驗的目的，強化自身對于實驗的掌握能力，在實驗過程當(dāng)中也要注意相應(yīng)的事項。教師要對學(xué)生所設(shè)計的實驗內(nèi)容進(jìn)行積極的幫扶和檢查，并且預(yù)估實驗的可進(jìn)展程度，根據(jù)學(xué)生對于實驗的研究程度進(jìn)行改善和優(yōu)化，從而有效地提高實驗教學(xué)的科學(xué)性，使學(xué)生在實驗開始之前要準(zhǔn)備好相應(yīng)的實驗器具，強化學(xué)生的實驗探究熱情。教師也要在實驗教學(xué)當(dāng)中，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生實驗探索的主動性。但是由于部分實驗受到時間和地域的限制，難以有效地進(jìn)行實驗的開展，所以很多學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)當(dāng)中很難掌握實驗的要領(lǐng)。教師就可以通過利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)播放有關(guān)實驗的視頻，使學(xué)生通過視頻能夠直觀的學(xué)習(xí)和探求強化學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)動力。教師也可以通過記錄和評估學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)當(dāng)中的各項問題，從而及時地調(diào)整實驗教學(xué)策略。教師要在實驗結(jié)束之后對學(xué)生進(jìn)行實驗反思引導(dǎo)，使學(xué)生對實驗的整體過程進(jìn)行總結(jié)和探究，并且記錄實驗成功或失敗的經(jīng)驗或教訓(xùn)，強化學(xué)生的實驗反思能力，使學(xué)生在實驗反思當(dāng)中更好的學(xué)習(xí)到生物的相關(guān)知識點，強化學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“關(guān)于植物的向光性”實驗時，教師就可以使學(xué)生自主探究選擇相應(yīng)的實驗對象進(jìn)行實驗工具的應(yīng)用，并且設(shè)計巧妙的實驗方法，要求學(xué)生在實驗過程當(dāng)中，做好相應(yīng)的記錄，并且在實驗之后，要將方案制成書面材料進(jìn)行反思和總結(jié)，強化學(xué)生的實驗探究能力，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)意識。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生課堂互動

在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動交流，教師也要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的思想狀態(tài)，進(jìn)行區(qū)別的對待和引導(dǎo)，幫助每一個學(xué)生設(shè)立生物學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生能夠帶著目標(biāo)進(jìn)行主動的探索和思考。由于高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中有一定的學(xué)習(xí)壓力，所以教師要根據(jù)每一位學(xué)生的實習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的潛在問題，并且在教育當(dāng)中改變教學(xué)策略，利用分層次教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的探究，強化學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在探究和思考當(dāng)中掌握全面的生物知識。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“關(guān)于酶的本質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)資料，分析酶的特點，并且探索什么樣的條件會影響酶的活性？使學(xué)生能夠帶著疑問進(jìn)行主動的實驗探究和思考。教師也要根據(jù)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)當(dāng)中的狀態(tài)，把學(xué)生分為ABC三類，A類學(xué)生是對生物知識掌握較為完全，B類學(xué)生是生物學(xué)習(xí)中等學(xué)生，C類學(xué)生則是班級的生物學(xué)習(xí)學(xué)困生，教師通過設(shè)計高中低3種探究問題，引導(dǎo)學(xué)生有針對性的探索，強化學(xué)生的生物知識點探究能力。

（三） 鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)概念早在20世紀(jì)60年代就被提出，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，根據(jù)自身的探究，意識和疑問點進(jìn)行主動的探索和思考，所以教師要在教學(xué)的過程當(dāng)中，通過制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠在自主探究當(dāng)中更好的選擇實驗?zāi)繕?biāo)，提升學(xué)生的計劃能力和學(xué)習(xí)熱情。教師也要在實驗教學(xué)當(dāng)中調(diào)整實驗教學(xué)策略，使學(xué)生根據(jù)教師所提出的教學(xué)問題自主的探索相關(guān)的知識點，強化學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)主動性。教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中逐步的創(chuàng)新自身的學(xué)習(xí)理念，強化自身的學(xué)習(xí)方式，不斷地掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧。生物教師通過激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，在課堂教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生探究思考性的教學(xué)問題，并且利用趣味性的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)和幫扶，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和成長當(dāng)中更加重視環(huán)境對于自身發(fā)展的重要意義，教師也要設(shè)立與生活相關(guān)的教學(xué)問題，從而逐步的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和自主學(xué)習(xí)意識，教師在教育引導(dǎo)當(dāng)中要注重設(shè)計懸念使學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)計的懸念，自主的探索，教師也要積極鼓勵學(xué)生敢于大膽的提問和思考強化學(xué)生的實踐探究能力。教師還可以借助具有彈性的教學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗主動性。由于部分實驗具備一定的危險性，教師要通過多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，播放相關(guān)的視頻，使學(xué)生能夠借助視頻更好的探索和觀察實驗內(nèi)容，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、 結(jié)束語

高中生物學(xué)屬于綜合性自然學(xué)科，它與人們的生活有著密切的聯(lián)系，當(dāng)前我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，隨著核心素養(yǎng)的提出，教師必須要正確樹立核心素養(yǎng)下的教學(xué)觀念。通過采用創(chuàng)新性教學(xué)方法切實提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)與工作中不斷受益。

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作者簡介：

張亞能，甘肅省定西市，甘肅省定西市隴西縣第三中學(xué)。