高段小學語文課堂師生互動存在的問題及對策研究

路倩斐

摘 要：隨著新課改以來，教師們的教學不再是傳統的單一模式。在教學中，教師們越來越重視與學生們的互動，其實在課堂上與學生們互動是非常有必要也是非常重要的。與學生們互動不但可以吸引學生們的注意力，還可以讓學生們在互動中感受到學習的樂趣，更是能夠促進學生們與教師們之間的情感交流。因而在課堂上與學生們互動已經成為教學模式當中一大趨勢。

關鍵詞：小學語文 課堂互動 師生互動

由于小學語文課堂存在教學內容偏頗、形式單調、深度不夠、作用失衡等問題，教師們必須改變原有的教學模式，而與學生互動無疑成為了最好的方法。事實上，教師在教學當中與學生互動有著大量的好處，就比如提高教師教學的質量、增進師生關系等等。因此教師們在對學生進行教學的時候，應當多多增加與學生互動的機會，以此讓學生能夠更好地學習從而為學生們以后的學習奠定基礎[1]。

一、小學語文課堂教學中師生互動產生問題的分析

1.小學語文課程教學內容偏頗

學生在小學這個階段都是很單純簡單的。小學語文課程上的內容對于他們來說是很偏頗的，因此他們在學習中是很吃力的。與此同時在傳統的教學當中，教師們更注重于把知識輸入到學生的腦海中從而忽略了學生的情感態度，以致學生缺乏與同學之間真誠的交流，導致他們個性化的情感無法得到展示從而失去與同學溝通、借鑒對方長處的能力。

2.教學過程形式太過單調

在教學課堂上，教師們往往認為只要學生接受知識理解知識掌握知識就好了，但其實這種想法是錯誤的。學生們除了學習教材上的理論知識之外，還應當學習如何與他人交流，尤其是小學生。然而在那種課堂教學上，教師們并沒有過多的與學生參與交流，因此學生與學生之間、學生與教師之間存在著很大的交流問題。所以，教師在小學語文教學過程中更應該注重研究互動交流，從而讓課堂教學能夠符合當代最基本的素質教育。

3.相互之間的互動層次不夠

小學語文課程中學生與教師之間的淺次互動很多，而深度互動不夠，尤其是在研究和探討上。教師在教學時一般都會提出很多教材中存在答案的問題，學生只要照著寫就行[2]。這種的互動雖然在表面上看起來很熱鬧融洽，但其實難以讓學生引發思維，更不會碰撞出思維的火花，從而導致學生不會有激動地情緒以及精彩的辯論。這種明顯就是一種單線行進的模式，從根本上不利于培養學生深入分析問題的能力。

4.互動所產生的作用不平衡

在教學互動當中，由于教師是教授知識的一方，因而在整個互動過程中教師處于強勢的地位，學生們則處于弱勢地位。因為這種地位的不平等，學生在與教師互動的時候所受到的作用已經失衡。不管在什么時候，學生都是學習的主體，因此在互動當中，教師應該把學生放在與自己同等的位置上，只有學生感覺到了教師的尊重他們才不會覺得自己是弱勢群體，才可以接納各種各樣與教師之間的互動模式。

5.教師給予的互動評價太單一

教師在與學生的互動當中，評價的方式太過單一和寬泛。無論學生讀的有多好，教師所給予的鼓勵評價不外乎是“讀的很好”“你真棒”“不錯，很有感情”等諸如此類的詞語。但其實這種單一寬泛的評價語已經不能讓學生感到高興，甚至會讓學生覺得教師是在隨便的敷衍他。因此，教師應當改變這種鼓勵方式，多多給予學生不同的評價語，如此才能激發學生在課堂上互動的積極性與熱情。

二、解決小學語文課堂互動問題的策略

1.丟棄傳統教學觀念，建立現代教學觀念

樹立師生平等觀念。無論在什么時候師生都是平等的，因此教師必須把學生當作一個主體，用平等的眼光和態度對待學生。教師甚至可以把每一個學生當作自己的朋友，這樣可以有力的促進師生之間的關系，從而讓學生在互動之間變得更積極，也能在這種積極當中提高教師教學的質量和效果。

2.可以設立情景化和多媒體信息化教學

教師可以在教學過程當中設立相關的情景化和多媒體信息化教學，以此來增進師生之間的互動交流。小學生都喜歡生動形象的東西，因此他們在生動多樣的教學模式當中可以交流的話題會有很多，同時思路也能夠更好的打開，學生與學生之間的情感體驗也會更加豐富。而且在這過程當中學生彼此之間還能夠相互影響作用，從而得到更好的教學效果。當然除了相關的教學情景外，教師還可以要求學生關注生活當中的各樣的信息和資料，并且讓他們在課堂上展示出來，這樣不僅可以鍛煉他們的觀察能力和展示能力，還能夠刺激他們的思維從而提升綜合能力。

3.美化教室，塑造輕松的學習氛圍

環境是很能影響一個人的因素，如果學生的學習環境好，他們對學習的興趣也會相對提高。因此美化教室環境從而營造一個輕松地學習氛圍也是很重要的。教師可以在教室內掛上教學掛圖，做一個美麗的裝飾等來達到美化教室環境的目的，從而讓學生們在這種美麗的環境當中輕松愉快地學習。這樣不僅可以讓教室更好看，還可以讓學生體驗到在舒適的環境中學習的感覺，最重要的是在這種環境中學生們的學習興趣和熱情會提高從而提升教學質量。

4.培養學生學習習慣和能力

學生的學習習慣對于他們未來的學習發展有著重要的影響。學生只有在學習過程中培養良好的學習習慣和能力才能應對將來社會的各種殘酷的考驗。因而，學生在小學語文教學課堂中不但應該與教師互動，還要與同學互動，以此增進師生之間、學生與學生之間的情感交流，培養學生善于學習、耐心傾聽的習慣和認真學習、反省自己的能力，從而為提升自身的學習成績創造良好的條件。

結語

總而言之，只有教師在教學過程中轉變教學模式，在教授書本上的知識的同時注重與學生心靈上的情感上的互動交流，才能夠激發學生在與群體之間的交流思維，讓學生更好地與其他學生溝通交流學習，也才能讓學生在不同的情境和情感交流中不斷地完善自我，在教學質量上得到一個質的提升從而為以后的學習和成長打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]付珍鳳.小學語文課堂師生互動存在問題及策略研究[J].亞太教育，2015，5（14）：120-120.

[2]邱婷婷.小學語文課堂師生互動存在問題及對策研究[J].考試周刊，2016（73）：51-51.