淺談小學英語核心素養的培養

趙彩燕

摘要：2014年教育部研制印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。在這個大背景下，教師除了知識的傳授，更要注重學生核心素養的培養，爭取能夠培養出具有國際視野、社會責任、優良品行的優秀少年。本文將從核心素養的內涵和課堂中如何培養核心素養兩個方面進行闡述。

關鍵詞：核心素養 培養策略 內涵

一、核心素養與課程標準

《義務教育課程標準（2011年版）》指出基礎教育階段英語課程的任務是：使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學習策略、語言技能、語言知識、文化意識和情感態度的基礎之上，體現了課程的工具性和人文性的統一。

核心素養是在此基礎上的升華，主要包括語言知識運用能力、文化品格、道德情感、思維品質和交際能力五個方面，其含義比“能力”的含義更寬泛，既包括傳統的教育領域的知識和能力，還包括學生的情感、態度、價值觀，也包括思維品質和交際能力。因此教學并不是單純的掌握學科知識，還強調激發和培養學生的學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。

二、在課堂中培養核心素養

1.語言能力的培養：聽說讀寫用

語言能力不外乎就是聽說讀寫用，具體到小學英語，要讓學生有好的語言能力，需要老師們在課堂中設置更多環節來讓學生多聽多讀多說多用。

根據教材進行內容靈活調整、整合。圍繞單元核心話題，設計任務，整合內容;圍繞目標，層層遞進。在Join in三年級上冊Unit 4 School things中，我就把課本1、2部分和10、11部分進行了整合，課堂一開始就給學生呈現了學習用品店（學習用品旁邊還顯示出了相應單詞），然后放聽力，讓學生觀察、聽懂學習用品單詞，同時出示店內不同數量的學習用具，讓學生理解不同數量的學習用具的表達方式以及發音變化。接著學習本單元的核心詞匯和句型，再讓學生根據商店內的學習用品的顏色、數量問答，進行大量的語言輸出，學生的思維被不斷激發。在本節課中學生們認真觀察、聽音獲取信息、準確跟讀、拼讀、運用新知大量交流，本課中都得以落實，培養了全面的語言能力。

2.學生思維品質的培養

在教學中要善于挖掘、運用教材中知識性、思想性、教育性強的內容，采用靈活多樣的方法對學生進行思維品質的培養，讓他們的思維具有想象力、創造力、獨創性與批判性等。

Join in六年級上冊Unit 4 Accident第三部分是一首歌，在教學中我充分利用課本插圖，讓學生從觀察中獲取信息，回答What does Toby want to do？然后教師利用句子Take care when you ride a bike/rollerblade/drive a car/go across the street.讓學生猜測Take care的含義，然后利用問題How to take care？了解歌曲中的注意事項和交通規則，再充分引導學生從已有的生活常識及經驗或是學科學習中獲得的知識進行解答，同時提問What do you want to do？ What does ___ want to do？ What can we say to him/her？ 鼓勵學生大膽思考，運用新學句型說出自己的見解，提升了孩子們獨創性、靈活性、舉一反三的思維品質。

3.文化品格的培養

語言與文化是密不可分的，中西文化存在著較為明顯的差異，因此了解西方文化背景，學生才能更快更準確把握英語的語言本質和思想內涵，才能更準確地學習和運用英語。

在Join in三年級上冊Unit 1 Hello中，句型How are you today？ I am fine/OK.的教學中，我就進行了拓展。 How are you？在英語國家的交流中是作為寒暄或引出將要進行的話題語句。但是，學生通過學習只會回答I am fine/OK.這在交際中顯然是不合理的。因此我在教學中進行了補充，讓學生感受更多真實的表達，感覺很一般用All right./Not bad. 感覺不太好用terrible等。同時，出于禮貌還會回問And you？ 接著通過教學活動的設計和情景表演，將語言內容和表達真正內化成學生以后在真實交際中可以使用的內容。

再如Join in六年級上冊Unit 3 Festivals中，我通過前置作業讓學生分組調查，了解中國傳統節日春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、國慶節，西方節日圣誕節、復活節、感恩節、萬圣節的相關習俗，并對比中西方在慶祝節日時的不同，做好記錄，把節日按照先后順序進行排序。以上種種，不僅讓學生掌握課本知識，更能在學習之余，擴展國際視野，知道不同地域、不同國家的生活和活動中是豐富多彩的，進而增強學生間文化素養的提高。

總之，英語核心素養的形成不是一朝一夕的， 我們在教學中做到教書、育人兩注重，不斷探索和創新方式方法，在英語課堂教學從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。這是教育教學專家和老師們共同努力的方向。