任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐

吳俊鋒

【摘 要】本文基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)作用，論述將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引入中職美術(shù)教學(xué)的做法，提出創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、巧設(shè)教學(xué)任務(wù)、任務(wù)的實(shí)施過程、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)四種具體方法，以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 美術(shù)教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 實(shí)踐策略

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）10B-0123-02

美術(shù)課程是我國中職學(xué)校一門重要的藝術(shù)教育課程，是對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行美育的重要載體，對(duì)陶冶學(xué)生藝術(shù)情操、培養(yǎng)學(xué)生審美觀念都有著不可忽視的作用。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引入中職美術(shù)教學(xué)中，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和興趣，豐富美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職美術(shù)教學(xué)中的作用

中職美術(shù)教學(xué)引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，即指在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中學(xué)生在教師的幫助下緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)話題，在強(qiáng)烈問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)資源及所提出的問題進(jìn)行自主探索和互助學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。它要求在美術(shù)課堂上必須具有相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)性以及相關(guān)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)因此獲得相應(yīng)的成就感，從而最大限度地激發(fā)對(duì)一些未知知識(shí)的求知欲，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的一個(gè)良性循環(huán)，更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神和能力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)條件。其一，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生能夠更好地在潛移默化中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，更加自然地融入美術(shù)教學(xué)環(huán)境中，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣，發(fā)揮在美術(shù)課堂中的主體地位，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。其二，在進(jìn)行具體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要注意將學(xué)?，F(xiàn)有的專業(yè)盡量地聯(lián)系在一起，在挖掘教材知識(shí)的同時(shí)，也要對(duì)教材的內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而形成一套相對(duì)完整的教學(xué)體系。

例如，以中國的圖騰——“龍”為教學(xué)內(nèi)容。首先，在上課前，教師提前給學(xué)生布置任務(wù)：通過互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)“龍”的知識(shí)。在課堂上，根據(jù)學(xué)生搜索到的相關(guān)知識(shí)，通過互動(dòng)的形式來詳細(xì)介紹“龍”的起源、衍生的文化、東西方的文化差異等，吸引學(xué)生的注意力，并利用圖片、電影片段等現(xiàn)代多媒體資源將從古至今“龍”的形象的變化與各時(shí)期有代表性的繪畫風(fēng)格相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片、視頻進(jìn)行分析，既豐富了繪畫素材，又拓展了知識(shí)面。與此同時(shí)，教師還可以選擇幾個(gè)不同時(shí)期具有代表性的“龍”的形象用簡(jiǎn)易的畫法教授學(xué)生，并布置相應(yīng)的繪畫任務(wù)，在學(xué)生臨摹的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)作，并給予相應(yīng)的繪畫指導(dǎo)。其次，在之后的教學(xué)中趁熱打鐵，對(duì)“龍”的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，從“龍鳳呈祥”等成語入手，教授“鳳凰”的內(nèi)容。這樣一來，可以促進(jìn)學(xué)生審美水平和藝術(shù)文化素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

（二）利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，巧設(shè)教學(xué)任務(wù)

1.任務(wù)設(shè)定的原則。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教學(xué)任務(wù)的設(shè)定，其直接影響美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。教師在進(jìn)行任務(wù)的設(shè)定時(shí)，要注意以下方面：首先，教學(xué)任務(wù)必須以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況為主要依據(jù)，以具體的實(shí)踐為主線，以學(xué)生的能力為目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和興趣;其次，必須堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的認(rèn)知程度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;最后，要注意相關(guān)教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)性和層次性，讓學(xué)生可以像玩游戲一樣層層通關(guān)，較好地體驗(yàn)任務(wù)完成過程中的成就感，教學(xué)任務(wù)設(shè)置的層次性則可以讓班級(jí)內(nèi)每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠最大限度地發(fā)揮自己的想象力以及動(dòng)手實(shí)踐能力，使每一個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

2.主題任務(wù)的設(shè)定。除了根據(jù)教材進(jìn)行任務(wù)設(shè)定，教師還可以圍繞主題設(shè)定任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生的審美情趣。例如，在我國傳統(tǒng)節(jié)日到來前，以傳統(tǒng)節(jié)日為主題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自由自在地以各種表現(xiàn)形式（如漫畫、簡(jiǎn)筆畫、剪紙、折紙等）進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的靈感和創(chuàng)造力，既讓學(xué)生了解了中國傳統(tǒng)文化，又烘托了節(jié)日氣氛。此外，美術(shù)欣賞可以以傳授民間美術(shù)衍生出來的各類文化知識(shí)為主題，讓學(xué)生加深對(duì)我國民間美術(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感;也可根據(jù)校園生活的變化，以學(xué)生感興趣并有意義的內(nèi)容為主題來設(shè)定任務(wù)，等等。

（三）任務(wù)的實(shí)施過程要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

新課程改革明確提出：我國中職學(xué)校的美術(shù)課堂教學(xué)必須要突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，尊重班級(jí)內(nèi)學(xué)生的個(gè)性差異。對(duì)此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，靈活運(yùn)用并創(chuàng)新教學(xué)方法，將美術(shù)與其他專業(yè)相結(jié)合，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主體，布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)任務(wù)為主要目標(biāo)，立足于實(shí)際的發(fā)展情況，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，搜集與之相關(guān)的各類資料、圖片以及文字，以更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主探索的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)過程中，首先布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提出重點(diǎn)難點(diǎn)，并在教學(xué)演示中提醒學(xué)生需要注意的細(xì)節(jié)以及要思考的問題。然后，教師走到學(xué)生中，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題、帶著思考去完成繪畫任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，如果學(xué)生有疑問，教師盡量用引導(dǎo)、互動(dòng)的方式讓學(xué)生自己悟出解決的辦法，而不是全程手把手地教。這樣比單純地告訴學(xué)生步驟再讓他們?nèi)ゾ毩?xí)效果更好，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大、成就感強(qiáng)，理解和掌握得也就特別快。

（四）科學(xué)合理的評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是美術(shù)課堂教學(xué)中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，它可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己的不足，同時(shí)正確地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揮自己的長處，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性。在具體的美術(shù)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生完成相應(yīng)任務(wù)后，教師對(duì)部分完成較好的學(xué)生給予一定的表揚(yáng);而對(duì)部分完成情況較差或者未完成任務(wù)的學(xué)生，教師要爭(zhēng)取從中找出他們的亮點(diǎn)進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，從而在一定程度上激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力的信心和決心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從學(xué)以致用的角度促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的全面提升。

綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中有效引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，一方面有利于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索未知的能力;另一方面能夠豐富美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，更好地促進(jìn)中職美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

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【基金項(xiàng)目】2019年度賀州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目“構(gòu)建中職美術(shù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐研究”（KTLX2019B27）。