淺談小學高年級數學體驗式學習的教學研究

鄭森林

【摘要】小學高年級數學最為重要的特性是開始向邏輯性轉化，無論是概念方面的問題還是其他知識實踐問題都有了一個更深層次的進步。因此，通過體驗式學習提高小學高年級數學學生的學習興趣和學習效率，也就是目前廣大高年級小學數學教師所重點關注探究的。數學教學中應用該教學模式在實踐經驗和時間上仍然較少。因此，該教學模式關于數學應用仍然要進行更深層次的探究。

【關鍵詞】小學高年級教學;體驗式學習;有效教學策略

數學情景教學模式，應該根據數學課程的實際情況和學生的數學學習困難進行實施，尤其是課程時間空間安排和形式主義體驗式教學的問題對于該模式的實施造成了嚴重的影響，其中最為重要的是在進行情景創設時，沒有與實際生活統一。因此，在該教學模式應用于數學教學中，首先對教學整體規劃和考核互動要徹底革新，其次在多方面全方位的活動引導上也要加以注重。

一、體驗式數學學習的內涵所在

體驗式數學學習在小學高年級中應用，主要是進一步聯系數學與學生的生活性，通過對學生各感官的充分調動加強學生的數學學習體驗，在過這一過程中，單人和小組探究的數學高年級學習也成為了學生學習的主要模式。這一數學教學方式中所應用的各種理念，都是充分借鑒了國際先進教育和大量的教學經驗所得出的，尤其是改變了傳統數學高年級教育過程中的灌輸式特征，這種模式將數學理科性弱化而強調公式的文科性的背誦，雖然可能在短期內取得較好效果，然而卻不利于學生未來長期的數學健康發展。而體驗式教學方式卻很受學生喜愛，其主要是提高學生在課堂學習過程中的地位，通過大量的獨立時間空間的給予，使學生得到尊重，而在教學內容上與生活相結合、在教學形式上充分調動學生感官，并且大量的互動和淺顯的講解讓學生能更快地掌握所學內容，并且進行應用。

二、體驗式數學學習實踐誤區

（一）情景創設與生活實際有隔閡

數學體驗式學習在小學高年級進行應用的過程中，最為重要的就是情境的創設，然后通過所創設的情景，推動學生進行自主探索和研究。情景創設的主要目的是為了提高學生的學習興趣，讓學生認識到與生活相關后自覺可以學以致用，進而自主地運行探索研究，然而如果情景創設與生活出現隔膜，那么這一模式的應用前期就無法實現。因此，也就不存在學生興趣提高以進行自主探索研究，而相應這一模式的應用可能會導致學生理論無法充分實踐后，對理論的理解弱化，最終導致學習效率下降。

（二）課程時間空間安排不充分

在進行小學高年級數學體驗式學習過程中，對于教師的多方面素養要求較高，其中尤其體現在時間的安排上，情景創設時間占比、學生自主探索時間占比以及其他方面都應該是科學合理的，然而實際觀測，體驗式數學學習的應用，有部分教師在創設情景時間方便占用過多，導致學生自主探索難以完全進行，或者進行創設情景時間較少，導致學生興趣度較少，很難引導學生進行自主探索。

（三）形式主義的體驗式學習

體驗式學習是目前各小學高年級都在進行的，然而部分數學教師并沒有深入理解其內涵，只是將體驗式學習作為幌子繼續進行傳統教學，這種情況是較為常見的，仍然并沒有實現在教育改革要求將學生自主性提高并且以學生為課堂主導的要求。除此之外，沒有明確體驗式教學內容方面的要求，強行進行體驗式教學，則會出現如第二種誤區的情況，導致數學學習效率反而下降。

三、數學體驗式學習教學重點策略

數學體驗式學習一般認為主要包括三方面的有效策略，也就是以下所提出的高校的教學整體規劃創設、考核互動的理念創新、多方式的活動引導，教師在進行教學的過程中，對于這三者有效把握，可以更好地提高該模式的教學質量。

（一）高效的教學整體規劃創設

最為有效的避免和解決方法就是進行高效的教學整體規劃，在宏觀層面上首先要把握各階段進行的時間，其次則是要對整體內容創設進行探究。就時間分配上來說，是根據不同的教學內容而選擇的，對于一些較為簡單的周圍可以尋找到的，比如說花壇以及小麥不存在于周遭環境中問題或者教學內容引入，就可以直接在短時間內通過學生的熟悉感進行情景創設，而對于如太空飛行的一些與學生生活教育，而學生感興趣的內容則選擇較為中等的時間，通過多媒體PPT呈現等多種方式進行。而對于一些日常生活中接觸較少較為抽象的情況，則可以由多種方式的轉化以幫助情景創設和學生理解。而在這一階段結束之后，其余階段主要交予學生進行自主探究學習。

（二）考核互動的理念創新

在新時代的教學模式創新方面，一定要對于傳統教學的糟粕進行處置，而目前認為課堂交流互動可以有效促進學習效率，尤其是在大量互動中可以有效掌握學生的學習情況。而教學考核則是相對于以往的結果性教學考核，轉變為對教學過程中每一節課程學習效率的考核掌握，并且通過小組教學的互動學習，加強學生的數學學習能力。

（三）多方式的活動引導

活動引導的多方式是高年級小學數學體驗式學習效果良好的決定性因素，因此PPT多媒體教學的引入就顯得具有重要作用，它可以通過視覺、聽覺等多方面感官使學生得到更好的體驗，因此在課堂教學活動設計方面，學生的積極參與是有必要的，而教師在這一活動中，只是通過多方式的活動選擇，使學生獲得新穎感，并且根據學生的實際情況進行引導，幫助學生對數學內容及深入理解。

四、結束語

就實際來說，目前大多數教學方法都強調學生的學習興趣，其中由于小學教學最為重要，這既是由于小學生在心理發展過程中的特點，也是因為學習與興趣本身就有著較深的關聯，而體驗式的小學高年級數學學習方法也正是因為對學生興趣的顯著提高而獲得廣泛應用。然而這一模式的應用首先要注意的是對整體模式把握的合理性，尤其是在時間和內容方面，進而在考核和理念等多方面進行進一步的引導。

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