小學語文寫作指導策略研究

龍陸富

摘 要：小學階段是學生進行綜合素質培養的基礎階段，學習習慣和學習方法也是在這個階段養成的。寫作教學作為小學語文教學的一個重要組成部分，是對孩子們認字識字，措辭造句、理論構思、寫作邏輯等方面的綜合訓練，它最能集中地反映出孩子們的語文素養。可以毫不夸張的說語文寫作教學水平的高低，將直接影響到整個小學階段的語文教學。縱觀現階段的教學模式和方法及寫作這個語文教學的關鍵環節，現就目前小學語文習作教學中一些看法和做法做以簡要淺析，以供各位教師朋友探討研究。

關鍵詞：小學語文;寫作;指導策略

當前我國小學寫作教學中存在一些誤區，這直接影響了教學質量。要提高學生的寫作水平，教師就必須掌握小學語文寫作教學的有效策略，只有這樣才能更好地促進學生的全面發展。就當前小學寫作教學中的一些誤區，提出相應的有效解決措施，這對小學語文教師的教學有著重大的意義。

一、激發學生的寫作興趣

對于小學生的寫作興趣和熱情的激發，需要老師進行研究和分析，尋找相應的方法。首先，應該把寫作的難度降低，特別是低年級剛開始寫作的時候，安排一些簡單的寫作，防止學生對寫作產生畏懼和厭煩心理，增加學生的寫作信心，進而增加學生的寫作興趣和熱情。例如，在低年級的教學中，根據教學任務的規定和學生的特點，安排學生進行說話練習和寫話練習，每次只是一句話或幾句話，讓學生慢慢的進行寫作的習慣和寫作興趣的形成。其次，結合小學生的特點，根據寫作的內容，采用學生喜愛的情境展開教學，讓學生產生親切感，從而達到激發其寫作興趣和寫作欲望的目的。例如，在學習人教版三年語文第八組語文園地時，在上課開始，老師進行引導和情景設置，“同學們，我現在說一些故事和品質優點，你們進行分析，看看自己有沒有這樣的優點？具有這些優點的是誰？……”在老師精心的安排下，學生展開了思維，進行思考，然后根據教學計劃進行相互間優點和特長的挖掘，最好進入寫作的階段。這樣的教學順理成章，學生沒有停滯的思維，可以很自然的進行寫作練習。

二、培養學生積累豐富的寫作素材

語文寫作必須有足夠的資料素材，才可以進行。小學生的學習經驗少，進行寫作素材的積累缺乏經驗和方法，老師必須精心的組織和安排，進行寫作素材的收集和積累。首先，老師要盡量多組織學生進行生活體驗，引導學生在生活中進行寫作資料的積累，同時教會學生積累生活經驗。例如，在星期天組織學生游園活動，讓學生進行觀察景物和人物事件，活動結束后進行資料的整理，可以多元化分類整理，也可以針對一個片面進行詳細描述等等，老師不去過分強調只是給予提示。或者定期組織學生到企業單位參觀或去養老院服務，對不了解的事物進行了解和認識等等，這些都可以給學生寫作提供有用的資料。其次，進行學生觀察能力的培養，經過相關訓練和學習，能夠讓學生發現事物的本質，找到寫作靈感。例如，老師安排學生進行學校附近的小吃和路邊攤的觀察，自擬題目寫作，有的學生寫老板對學生和老人優待，有的學生寫商家衛生不好等，然后加上自己的意見和感受，作文的真情實感就寫出來了。再次，加強學生的閱讀數量，培養學生的閱讀習慣。閱讀量增加了，學生的寫作思路和技巧才可以慢慢的學會，并且可以把日常積累內容進行融合，形成有血有肉好文章。比如老師規定學生定期讀幾本書，舉辦讀書心得班會，進行學生之間的圖書交換閱讀，班級開設圖書角等，應用多種方法培養學生的讀書習慣，增加其閱讀量，進而提高其寫作水平和語文綜合素質。最后，加強學生的寫作訓練。這是提高寫作水平和能力的必須手段。在進行寫作訓練時，不用進行整篇文章的寫作，可以寫一些片段或日記、隨筆等等。并要求學生準備一個寫作的積累本，隨時進行寫作，日積月累之后，學生的寫作思路和素材都會豐富起來，其寫作的能力和水平會隨著不斷的訓練而提高。

三、教師要改變傳統教學觀念

教師的觀念直接影響教學方式和教學效果，在課程改革之后，要求語文老師要改變觀念。首先，要改變對學生的觀點和態度，在教學過程中，要重視學生是教學的主體。進行寫作指導時，以學生為主，根據教學內容，結合學生的觀點和特點，進行引導學生寫作。其次，拋棄傳統的教學方法，進行教學方式的改革，應用現代化的工具豐富課堂的教學形式，不再進行枯燥的講解。例如，進行教授《科學作文：二十年后的家鄉》時，在上課時應用多媒體課件播放各種科技產品、太空物品等，然后讓學生想象，你理想中的二十年后的家鄉會是什么樣的呢？組織學生進行研究探討。這樣老師在課堂寫作指導中只是簡單的提示和服務，主體是學生，通過學生的交流和研究，進行個人寫作的展開，這樣學生的思路很寬，不受約束，文章也會靈活有情感。

四、根據學生情況布置作業

我們的教學目標是促進學生的全面發展，這里的學生指的是每一位學生。學生與學生之間是有差異的，我們應該正確認識這種差異。因此，針對學生的不同情況要給學生布置有梯度的作業，讓每個學情況生根據自己的選擇難易適中的作業。比如，在寫作上，可以布置難度不同的2個到3個作文題，把選擇權交給學生自己。當然，學生的寫作水平不是一成不變的。每一位學生都是變化發展的，某一位學生可能在這一階段寫作能力比較低，但是通過努力后可獲得提高。因此，老師要用發展的眼光看待學生，布置適合學生學情的作業。

五、結束語

小學語文教學在整個教學中占有重要的地位。在教學中教師要做到適時總結調整，一切為了學生以實現促進學生的全面進步為目標。教師自己要通過不斷學習進步，才能培養學生，促進學生的不斷進步。

參考文獻：

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[2]黨麗霞.小學語文寫作指導策略初探[J].未來英才，2016（14）：27-27.