尊重學(xué)生差異 促進(jìn)有效教學(xué)

郭烈萍

內(nèi)容摘要：關(guān)注學(xué)生差異，尊重學(xué)生差異，促進(jìn)有效教學(xué)，是分層教學(xué)的前提。本文從合理分層，因材施教;分層備課，關(guān)注差異;分層教學(xué)，多維互動(dòng);分層評(píng)價(jià)，因人而異四個(gè)方面結(jié)合實(shí)例談一談具體做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 差異發(fā)展 分層教學(xué)

新課改的推進(jìn)，個(gè)性成長的倡導(dǎo)，孕育了差異發(fā)展的教學(xué)理念。差異發(fā)展教學(xué)的核心內(nèi)涵是”從差異出發(fā)、為了差異發(fā)展而開展有差異的教學(xué)”。由于學(xué)生受到“先天的遺傳因素”“心理因素”和“社會(huì)文化因素”等方面的影響，確實(shí)存在著一定的差異，分層教學(xué)方式便應(yīng)運(yùn)而生。分層教學(xué)就是依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)能力有針對(duì)性地進(jìn)行不同層面的教學(xué)，對(duì)不同層面的學(xué)生給予相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，真正做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能被照顧到，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中彰顯自己的精彩。那么如何進(jìn)行分層教學(xué)呢，現(xiàn)將小學(xué)語文分層教學(xué)探索與實(shí)踐總結(jié)如下：

一.合理分層，因材施教

為了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，教師首先要了解學(xué)生之間的差異，包括基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。鑒于小學(xué)生的思維發(fā)展速度和發(fā)展程度差異較大，在語文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平的分層尤為重要。教師可以通過平時(shí)的觀察和課后與學(xué)生、家長的交談來了解，也可以通過一階段知識(shí)的考查來定量分析，教師通過對(duì)全班學(xué)生平時(shí)的各種學(xué)習(xí)因素進(jìn)行綜合分析，可以把學(xué)生大致分為三層：基礎(chǔ)差，反應(yīng)慢，習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)興趣不高的基礎(chǔ)層;基礎(chǔ)中等，習(xí)慣較好，能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)習(xí)積極性不高的中間層;基礎(chǔ)好，學(xué)有余力，反應(yīng)快，習(xí)慣好，學(xué)習(xí)興趣高的優(yōu)秀層?！?br>