高中歷史教學情境的創設策略

李志鴻

【關鍵詞】 歷史教學;情境創設;生活化;表演;多媒體

【中圖分類號】G633.51

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0122—01

過去性是歷史具有的最典型的特點之一，也正是由于歷史的這一特點，使得大多數高中學生對于那些具有年代性的歷史知識提不起學習興趣，認為歷史知識是枯燥無味的，從而導致歷史學習成績遲遲得不到提升。因此，為了改善高中歷史教學狀況，高中歷史教師應對教學方式進行創新，可以通過情境創設一種新的方式來改善高中學生的歷史學習狀況，提升學生的歷史學習成績，從而實現高中歷史教學目標。下面，筆者具體談一談高中歷史教學情境的創設策略。

一、創設情境要生活化

眾所周知，知識源于生活，這同樣也適用于高中歷史教學。在生活中，只要我們用心觀察就會發現，其實生活中蘊含著豐富的歷史教學資源。但從目前高中歷史課的教學效果來看，因為歷史知識的繁雜瑣碎及過去性等特點，使得學生對歷史的學習興趣并不是特別高甚至有些厭惡，歷史學習成績也不是特別的理想。因此，高中歷史教師在教學過程中創設情境時，一定要將情境與實際生活相結合，拉近歷史與學生的距離，讓學生在熟悉的情境中學習探究，感受歷史知識的魅力，從而提升學生的歷史學習興趣，營造良好的課堂學習氛圍，促進學生歷史學習成績的提高。例如，在學習人教版高中歷史必修二中的《中國近代社會生活的變遷》這一章節知識時，首先，教師可讓學生提前了解一下近代中國人們的生活狀況，比如當時人們的通訊方式或者出行時用到的交通工具等，可以瀏覽相關的書籍及網站，也可以向老一輩人進行詢問。然后，教師在上課時對學生進行詢問，讓大家分享自己的調查結果。學生則會談到：以往，人們通常是以寫信的方式與親朋好友保持聯系，然而現在則是通過打電話、發電子郵件或借助一些聊天軟件進行通訊;出行方式也由以前的步行、坐馬車或牛車等變為現今的乘公交車、地鐵、火車及飛機等。通過學生的發言，不僅創設出了生活化的情境，讓學生了解到了中國近代人們的社會生活及改革開放以來我國發生的巨大變化，而且也激發了高中學生對歷史的學習興趣，有利于提高他們的學習效率。

二、通過表演來創設教學情境

為了讓學生更好地理解和掌握歷史知識，高中歷史教師可以采用表演的形式來創設相關的教學情境，讓學生在情境中全面詳細地學習歷史、認識歷史以及銘記歷史。所謂表演，是指高中歷史教師根據所學習的歷史知識讓學生分角色演繹某一歷史事件，并在表演的過程中用心體驗和感受歷史，以此加深對歷史的認知。這在一定程度上能夠提高高中歷史教學質量及學生的學習效率。例如，在學習人教版高中歷史《中國傳統文化主流思想》一課時，歷史教師就可以采用表演的形式創設情境，在情境中引導學生學習這部分知識內容。由于這部分知識內容較多，且極易混淆，學生在記憶的過程中會出現各種各樣的問題，而讓學生分角色扮演不同學派的代表人物，對不同時期的“主流思想”進行形象展示，將各個學派的思想主題表現出來，比如說儒家的“仁”“義”，墨家的“兼愛”“非攻”等，學生不僅可以分清不同時期各個學派的思想主張，同時，也能讓他們在表演的過程中深刻地體會到時代的變遷及我國傳統文化主流思想的魅力。通過這種表演情境的創設，極大地改善了學生的課堂學習狀況，給學生的歷史學習帶來了極大的幫助。

三、利用多媒體來創設教學情境

隨著科學技術的快速發展，多媒體技術在高中課堂教學中的運用越來越普及，為課堂教學注入了新的活力。因此，在高中歷史教學中，教師可以利用多媒體來創設教學情境。利用多媒體創設歷史教學情境，能夠將枯燥乏味的歷史知識形象化和具體化，可以幫助學生快速地理解和記憶。如在學習《開辟新航路》一課時，高中歷史教師就可以利用多媒體向學生展示新航路開辟的整個過程，引導他們認識新航路開辟的路徑等。在這個過程中，學生通過教師用多媒體創設出的情境，不僅能更好地學習新航路開辟的相關知識，而且對這部分知識印象深刻，課堂學習效率得到極大提高。

編輯：孟 剛