初中歷史趣味性教學(xué)的開展策略

劉斌

【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué);趣味性;學(xué)習(xí)興趣;互動(dòng);導(dǎo)入;多媒體

【中圖分類號(hào)】 G633.51

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）02—0122—01

新的初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：新中國成立六十多年來，歷史教育取得了令人矚目的成就，但在諸多方面還存在著不能適應(yīng)時(shí)代要求和國民素質(zhì)教育的問題。這次歷史課程改革要以唯物史觀和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，通過精選歷史課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間;培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，加深對(duì)祖國的熱愛和對(duì)世界的了解，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，仍有部分初中歷史教師把教材視為歷史課程的唯一資源，教育理念保守，還是采用灌輸?shù)姆绞剑瑢W(xué)生只能被動(dòng)接受，死記硬背是學(xué)生記憶歷史知識(shí)的唯一途徑，課堂教學(xué)缺少趣味性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性日漸減弱。那么，如何在初中歷史教學(xué)中開展趣味性教學(xué)呢？

一、增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)頻率

傳統(tǒng)教學(xué)手段應(yīng)用在歷史課堂中的主要體現(xiàn)是：教師在講臺(tái)上口若懸河，滔滔不絕，單純依靠語言介紹所熟悉的歷史知識(shí)，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，缺少對(duì)課堂活動(dòng)的參與，久而久之，學(xué)生會(huì)喪失對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動(dòng)。事實(shí)上，可用于師生之間交流探討的歷史知識(shí)很多，只要教師抓住學(xué)生的個(gè)性特征和興趣愛好因材施教，就會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。例如，教師可以針對(duì)某一專題，讓學(xué)生討論與此相關(guān)的歷史事件和影視片段，然后再通過課堂活動(dòng)進(jìn)行展示。如在教學(xué)生學(xué)習(xí)“姓氏來源”時(shí)，考慮到大部分學(xué)生對(duì)姓氏來源不甚清楚，也不知道從何種途徑入手進(jìn)行查詢，教師可以提前搜集每一個(gè)姓氏相關(guān)的故事來源，讓學(xué)生先了解自己姓氏的主要來源，然后以小組合作方式學(xué)習(xí)同伴的姓氏來源知識(shí)，最后，教師邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂展示，看哪些同學(xué)能夠?qū)⒆约汉退说男帐辖榻B得最精彩、生動(dòng)，并對(duì)這些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。

二、注重課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)置

精心設(shè)置課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，目的是為了盡早吸引學(xué)生注意力，提升整節(jié)課的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，教師為學(xué)生講述“京杭大運(yùn)河”時(shí)，先向?qū)W生提問“2+3+4+5”的結(jié)果是多少，學(xué)生不假思索，很快便回答是“14”。這時(shí)教師可以給出正確答案“1”。此時(shí)學(xué)生便會(huì)急于求證原因，這是教師導(dǎo)入新課的最佳時(shí)機(jī)。在教學(xué)過程中，教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生尋找答案的來源。在本節(jié)課結(jié)束之際，學(xué)生便會(huì)明白：所謂的“2+3+4+5”，指的是大運(yùn)河全長2000多公里，有三個(gè)中心點(diǎn)，可以將運(yùn)河分成四段，這四段跨越了五大水系，最終形成這么一條造福后代讓世界為之驚嘆的大運(yùn)河。又如，由于歷史知識(shí)瑣碎繁雜，如果不具備系統(tǒng)框架結(jié)構(gòu)，記憶時(shí)很容易丟三落四，甚至無從下手。對(duì)此，教師可以設(shè)置一些趣味環(huán)節(jié)。如，在記憶中國近代史大事記（1840年至1949年）時(shí)，可以將其歸納為“五四三二一”。它們分別指的是：五次重大的戰(zhàn)爭，即鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、中日甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭;簽訂了四個(gè)不平等的條約，即《南京條約》《馬關(guān)條約》《北京條約》和《辛丑條約》;爆發(fā)了三次革命高潮，即太平天國運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和成功推翻清帝制的辛亥革命;產(chǎn)生了兩個(gè)階級(jí)，分別是無產(chǎn)階級(jí)和民族資產(chǎn)階級(jí);出現(xiàn)了一次失敗的變法——戊戌變法。這種形式可以加快學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握速度，且不容易遺忘。

三、巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)

多媒體在課堂教學(xué)中具有重要的作用，教師應(yīng)適時(shí)適度地運(yùn)用，否則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)，影響學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)的把握。例如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)《長征精神》時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放影視片段，如《長征》《四渡赤水》等，讓學(xué)生從生動(dòng)的故事情節(jié)中感受當(dāng)時(shí)紅軍的艱難和不怕苦的精神。另外，可以在課后帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅軍長征紀(jì)念館等，見證革命先輩留下的歷史文物，還可以讓學(xué)生主動(dòng)采訪抗日老兵的家屬，并自行整理資料，制作成PPT課件在課堂上進(jìn)行展示，與同學(xué)分享。

總之，在歷史教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉其主動(dòng)探索知識(shí)的能力，讓學(xué)生在感受歷史文化魅力的同時(shí)能夠全面發(fā)展。

編輯：孟 剛