職高德育課教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)探討

摘 要：在課程改革的背景下，職高德育課教師應(yīng)圍繞學生主體，為自主學習能力的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。本文從自主學習能力的重要性出發(fā)，結(jié)合職高德育課教學實踐對相應(yīng)的培養(yǎng)策略進行分析。

關(guān)鍵詞：職高；德育；自主學習能力；培養(yǎng)策略

一、 引言

自主學習能力是個體能夠獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造知識的一種素養(yǎng)。在職高德育課教學中，教師加強對學生的自主學習能力培養(yǎng)，這不僅有利于提高課程教學質(zhì)量，更利于學生未來的職業(yè)發(fā)展。根據(jù)多年的實踐經(jīng)驗，職高德育課教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)可以從以下幾點入手：

二、 精心設(shè)計教學內(nèi)容，激發(fā)自主學習興趣

教學內(nèi)容是教學實踐的載體，也是學生自主學習的依托。在傳統(tǒng)的德育課課程中，教師習慣于按部就班地運用教材知識，為學生進行枯燥而冗長的講解。這些抽象的理論內(nèi)容與職高學生的現(xiàn)實生活以及未來的職業(yè)發(fā)展缺乏密切聯(lián)系，自然難以激發(fā)學生的學習興趣，自主學習也就無從談起?；诖耍诼毟叩掠n教學中，教師對于學生自主學習能力的培養(yǎng)應(yīng)該先從教學內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計開始。美國教育心理學家布魯納曾經(jīng)說：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣?！痹诼毟叩掠n教學中，教師應(yīng)根據(jù)學生的自主學習能力發(fā)展需要，對教學材料進行處理。例如對于冗長而復(fù)雜的內(nèi)容進行簡化處理，并在教學過程中調(diào)動學生的概括、總結(jié)能力，從中提煉知識框架；對結(jié)構(gòu)化的知識進行綜合梳理，教師可以采用新思維導(dǎo)圖的方式，將教材中按部就班編寫的思想政治理論，用直觀有趣的線條、形狀等呈現(xiàn)出來，以激發(fā)學生觀看、理解導(dǎo)圖的興趣；對抽象知識進行豐富，從職高學生的現(xiàn)實生活入手，收集案例分析素材，充實理論框架，在學生情感遷移中完成自主學習。

三、 注重教學方法選擇，調(diào)動學生自主探究

教學方法是教學實踐開展的途徑，也是學生自主學習能力培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)課堂教學中，職高德育課教學方法單一，教師習慣于理論灌輸，使得學生缺乏課堂參與機會，影響了德育課教學效果，以及學生自主學習能力的發(fā)展。針對這種情況，在課程改革的推動下，職高德育課教學教師應(yīng)主動探索新的教學方法，讓教學過程中能夠體現(xiàn)學生的主體地位，挖掘?qū)W生自主學習的潛力。例如在“依法治國”這一主題的教學指導(dǎo)中，教師可以利用信息化教學手段，構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓學生與教師的角色，以及課上與課下的教學任務(wù)實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)，即教師提煉依法治國的知識點，為學生制作微課，要求學生課下自主學習；在課堂上，教師針對學生自主學習的難點進行點撥，并引入社會生活案例鼓勵互動討論，深化學生對“依法治國”理念的指導(dǎo)，完成知識的消化與吸收。當然，在學生自主能力培養(yǎng)中，行之有效的教學方法還有很多，職高德育課教師在教學實踐中應(yīng)打開思路，主動探索，讓學生在教學中能夠獲得更多的自主學習機會。

四、 注重協(xié)調(diào)師生關(guān)系，營造自主學習氛圍

師生關(guān)系是教學實踐中的重要因素，如果在教學中，師生關(guān)系緊張，學生缺乏對教師的基本信任，自然會降低對課程的評價，進而失去了主動參與、主動探究的興趣；相反，師生關(guān)系融洽，則能夠讓學生在“愛屋及烏”的心理作用下，主動配合教師參與學習過程?；诖耍诼毟叩掠n教學中，教師應(yīng)注重對師生關(guān)系的重新構(gòu)建，讓教師與學生都能夠在課堂實踐中體現(xiàn)自身優(yōu)勢。影響師生關(guān)系的因素有很多，而教師作為教學主導(dǎo)者，應(yīng)注重對自身專業(yè)能力的培養(yǎng)，例如熟練掌握德育課基本原理，并廣泛涉獵歷史、社會學、心理學等專業(yè)書籍，豐富知識儲備，同時經(jīng)常關(guān)注日常生活和國內(nèi)外時政新聞，以保證課堂內(nèi)容豐富、充實、令人信服；注重自身的言談舉止，用一言一行實現(xiàn)對學生潛移默化的影響，以達到言傳身教的目的；加強與學生的情感溝通，主動與學生交流，逐漸緩解師生矛盾，讓職高學生能夠打破對自我認知的局限，提高自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控的能力。

五、 開展實踐教學活動，強化自主學習動力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在職高德育課教學中，無論是深化學生對理論知識的理解，還是培養(yǎng)學生的自主學習能力，單純的理論講解都是不夠的，只有將學生引入到實踐中來，才能在理論與實踐的結(jié)合中提高自我發(fā)展能力。基于此，在德育課課程設(shè)計中，教師應(yīng)圍繞學生主體對實踐活動進行設(shè)計。例如為引導(dǎo)學生樹立正確的金錢觀，教師可以組織學生針對“金錢是不是萬能的”進行辯論，讓正反方學生通過自主收集、分析、整合材料做好準備，并在辯論賽中各盡所能，各抒己見，在思想的碰撞中深化其對貨幣本質(zhì)，以及貨幣與社會、個人發(fā)展的關(guān)系的認識。再如為講解“價值理論”，教師讓學生對學校附近餐廳、小商販、理發(fā)店、瓜果蔬菜店、商店進行調(diào)查，了解這一季度蔬菜價格等，進而在實踐中強化自主學習能力。

六、 結(jié)束語

總之，在職高德育課教學中，教師應(yīng)圍繞學生主體，加強對自主學習能力的培養(yǎng)。首先，優(yōu)化德育課教學內(nèi)容，讓教學素材更加貼近學生現(xiàn)實，以調(diào)動其自主學習興趣；其次，合理選擇教學方法，為學生的自主探究提供充分的空間；再次，改善師生關(guān)系，用平等的溝通打破師生之間的隔閡，營造自主學習氛圍；最后，拓展教學實踐，讓學生在實踐中體會德育課教育理論，進而強化自主學習動力。

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作者簡介：

崔國鋒，山西省晉城市，陵川縣職業(yè)中學校。