淺談在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生閱讀指導(dǎo)的延伸

摘 要：書籍是人類進(jìn)步的階梯。閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中很重要的一項(xiàng)能力，特別是對小學(xué)生來說，學(xué)生要想掌握語言應(yīng)用技巧，提升交往能力，具備一定的閱讀能力是關(guān)鍵。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，綜合采用多種教學(xué)方式，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行延伸指導(dǎo)，為學(xué)生今后語文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要探究如何指導(dǎo)小學(xué)生語文閱讀，探究延伸教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；閱讀指導(dǎo)；延伸策略

一、 閱讀指導(dǎo)延伸的必要性

首先，對小學(xué)語文閱讀進(jìn)行指導(dǎo)有利于促進(jìn)學(xué)生能力的提高。小學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平較低，對語文閱讀等的基本方法和閱讀策略還沒有系統(tǒng)的掌握，如果沒有老師的指導(dǎo)，就容易出現(xiàn)讀不懂、不會讀的現(xiàn)象，造成閱讀障礙。那么，在課內(nèi)閱讀中由教師進(jìn)行指導(dǎo)，向?qū)W生傳授基本的一些閱讀方法，教會學(xué)生如何理解文章中的句子，比如說如何理解比喻、擬人、反問等修辭手法，領(lǐng)會文章的真實(shí)意思，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸想象，豐富學(xué)生的聯(lián)想能力。

其次，有助于學(xué)生健康成長。小學(xué)生還處于辨別力較弱的年齡階段，無法有效地辨別何為正確的思想，不會挑選質(zhì)量較好的書籍，同時(shí)，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)文化肆意蔓延，網(wǎng)絡(luò)小說等良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)文化興盛，對學(xué)生的精神世界造成沖擊。那么，如果沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生就很容易陷入低俗文化的泥潭。所以說，在課外閱讀方面，教師要引導(dǎo)或者幫助學(xué)生選擇正確、積極向上的讀物，幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念，教會學(xué)生學(xué)會辨別良莠不齊的文章書籍，讓學(xué)生真正受到書籍的熏陶，讓他們在知識滋潤下健康快樂地成長。

二、 閱讀延伸的具體策略

（一） 延伸創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

要有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。小學(xué)生還處于低齡階段，一般都比較好動，對新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，且比較喜歡幻想，想象力豐富，同時(shí)上課的注意力也很難集中。所以，基于小學(xué)生的性格特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教師一味地講授的指導(dǎo)方法是不適合小學(xué)生的，而情景教學(xué)法，即營造一種氛圍，把學(xué)生帶入閱讀的場景之中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，就容易調(diào)動學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生帶著探索的態(tài)度展開閱讀，理清文章發(fā)展的線索和內(nèi)在邏輯，并且容易激發(fā)學(xué)生對閱讀文章的自我理解。例如，在《小蝌蚪找媽媽》這一文章的閱讀指導(dǎo)中，因?yàn)檫@是一篇科普類的文章，最重要的就是要理解青蛙進(jìn)化的過程以及可以延伸到青蛙是益蟲這一保護(hù)環(huán)境的角度，讓學(xué)生了解科學(xué)。那么，根據(jù)文章的內(nèi)容，就可以讓學(xué)生演繹小蝌蚪進(jìn)化的不同階段，讓學(xué)生通過直觀的過程體會蝌蚪變成青蛙的具體變化并記住變化的順序，同時(shí)也可以給學(xué)生播放這個(gè)主題的動畫片，用符合學(xué)生的思維理念讓學(xué)生理解文章；這篇文章還可以延伸到人類胎兒的發(fā)育過程，讓學(xué)生理解這種變化不是變換物種，而是同一個(gè)物種的成長發(fā)育；接下來結(jié)合實(shí)際的例子，比如給學(xué)生講述青蛙捕捉害蟲、吃掉蚊子的事例，讓學(xué)生學(xué)會保護(hù)有益動物，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)觀念……通過具體的故事延伸，把文章情景化，讓學(xué)生既理解文章的表意，又能學(xué)習(xí)到文章之外的意義。還可以讓學(xué)生把自己想象成為一個(gè)科學(xué)家，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，想研究什么，為人類做些什么，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)。

（二） 延伸閱讀背景，增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)常識

為了讓學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)容和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，有必要在閱讀教學(xué)的過程中進(jìn)行延伸，普及文學(xué)常識，介紹文章的出處。例如，針對課堂教材的教學(xué)中，通過多媒體等方式向?qū)W生介紹文章的寫作背景，介紹作者生平、性格特點(diǎn)，一方面是方便學(xué)生理解閱讀的內(nèi)容，另一方面也是為了讓學(xué)生積累一些名師大家的素材，增強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)。同時(shí)，也可以通過作者的一些事跡吸引學(xué)生的興趣，也可能會使學(xué)生對某一個(gè)作者的文章產(chǎn)生閱讀的興趣。除此之外，教師在課堂中還可以延伸到類似體裁的閱讀中，比如說在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《亡羊補(bǔ)牢》《南轅北轍》時(shí)，這都屬于中國的寓言故事，就可以延伸到外國的語言故事經(jīng)典《伊索寓言》，書中收錄了很多淺顯易懂的故事，可以鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的文章進(jìn)行閱讀或者是閱讀整部名著，感受書中的生動有趣的故事，感悟文章的道理，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。

（三） 讀寫結(jié)合，拓展延伸

在語文教學(xué)中，閱讀能力和讀寫能力是不分家的，俗話常說“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀優(yōu)秀的作品可以在潛移默化之中利于學(xué)生的協(xié)作能力的提高，同時(shí)學(xué)生在寫作的過程中也會激發(fā)閱讀的欲望。所以說，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，要把閱讀和寫作結(jié)合起來，既能提高教學(xué)效率，也利于提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。一方面，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)隨手做好讀書筆記，將自己閱讀的心得體會以及碰到的困惑記錄下來，不斷進(jìn)行思考，真正把書讀進(jìn)肚子里，做到深度閱讀，領(lǐng)悟文章的精髓所在；另一方面，為了更好的讓學(xué)生理解文章的邏輯結(jié)構(gòu)，加深對人物刻畫的理解，可以讓學(xué)生續(xù)寫文章，或者是仿寫文章，例如讓學(xué)生續(xù)寫《賣火柴的小女孩》，激發(fā)學(xué)生的想象力，也能讓學(xué)生理解文章的內(nèi)涵所在。

當(dāng)然，除了把自己的想法用文字展現(xiàn)出來，還可以舉辦讀書會或者是在課堂上分享自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行互相交流，吸收不同的思想，拓展學(xué)生的視野。學(xué)生在分享展示的過程中，一方面教師可以看到學(xué)生的真實(shí)水平和真實(shí)想法，便于教師在接下來的閱讀教學(xué)中進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)；另一方面可以讓學(xué)生證明自己，增強(qiáng)學(xué)生的信心，也能在交流的過程中找到志同道合的小伙伴，從而更加熱愛閱讀。

三、 結(jié)語

閱讀涉及的范圍是非常廣泛的，且受學(xué)生個(gè)人能力的局限以及社會大環(huán)境的影響，教師要發(fā)揮好指導(dǎo)功能，并在指導(dǎo)的過程中進(jìn)行延伸，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在延伸的過程中，要注重創(chuàng)設(shè)情景，延伸閱讀背景知識，并且認(rèn)識到讀與寫的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，讓其相互促進(jìn)，從而使學(xué)生愛上閱讀，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的效率，也增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：

周淑璇，廣東省廣州市，廣州市白云區(qū)南村小學(xué)。