小學語文課堂中實施群文閱讀的方法和策略

摘 要：閱讀是小學語文教學中一項非常重要的內容，它對于提升閱讀能力，進而對學生們今后的個人發展都具有非常重大的作用。“群文閱讀”這種教學模式是近年興起的，對學生們綜合能力的提升產生了非常大的推動力，其加強思考強度等諸多優勢在實際的教學工作當中也已經有良好的顯現。小學語文課堂教學中，實施群文閱讀，能夠拓展學生閱讀視野、提升閱讀能力等。在當前的小學語文課堂教學中，群文閱讀能力的養成，可以從以下幾個方面完善：充分利用現有資源加以引導、為學生進行基本的閱讀素材整理、為學生創設交流活動等。

關鍵詞：小學語文；群文閱讀；閱讀能力；素材整理

一、 前言

眾所周知，不管在傳統的應試教育還是在新課程改革的現代教育，我們語文教學的最為主要的部分沒有改變，那就是閱讀的重要性。

尤其小學閱讀的教學是我們一線教師和一些教育專家研究的創新課題。群文閱讀是近兩年興起的，它的誕生為學生綜合能力的提升帶來了一定空間，對于學生的閱讀而言，不僅僅增強了學生的閱讀興趣，而且還為學生的未來學習發展提供保障。在小學語文教學中，通過群文閱讀，達成對教學內容的補充，提升學生的閱讀能力等，是當前小學語文教學工作發展的重要環節。在教學中，借助于群文閱讀，以分類的方式促成閱讀，提升學生的閱讀量，滿足新課標下對小學階段學生近萬字的閱讀量，促成學生的成長及發展。

二、 “群文閱讀”的定義和在小學語文教學中的重要性

“群文閱讀”是現代語文課堂教學中提倡的一種閱讀方式。是近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐，是一種新型的閱讀教學模式。群文閱讀就是教師在單位時間內指導學生閱讀多篇相互關聯的文章，這是一種新的拓展學生閱讀的教學方式。群文閱讀可以合理地提高學生的閱讀數量，恰當地提高學生的閱讀速度，培養和調動學生的閱讀積極性，有效豐富學生的閱讀，讓學生讀得更深，有利于學生綜合分析能力和邏輯思維能力的提高，從而為學生的終身閱讀與發展打下基礎。

三、 小學語文課堂教學中實施群文閱讀的具體方法和策略

（一） 在課堂中奠定閱讀基礎

語文學科作為中國語言文化的教育載體，是在課堂教學中難以獨立完成的學科，需要在日常的交流對話、學習發展中逐漸積累，在閱讀中逐漸完善的，在此基礎之上，需要進一步打破語文教學工作本身的思路，引導學生養成閱讀的習慣、達到閱讀的發展，才是真正實現教學工作發展的關鍵。小學階段，是學生語文學習的開始階段，也是啟蒙階段，培養學生的閱讀習慣，引導學生在課下進行閱讀，可以從以下幾個方面著手：其一，關注到學生閱讀興趣的培養，在課堂教學中，借助于多媒體技術、多樣表達形式等，將知識更有趣味性的傳遞給學生，并且進一步激發學生在課下的閱讀與興趣。其二，在課堂中，幫助學生建立基本的閱讀能力，如如何做閱讀筆記等，最終全面達成日常教學的發展與完善。

（二） 利用現有資源加以引導

引導學生進行群文閱讀，需要利用現有資源加以引導，推動教學工作的發展與完善。首先是教材資源，當前我國教材中，每個單元都有一個相應的主題，教師不妨圍繞這個主題，進行整理，引導學生關注到不同單元的主題所在，圍繞這一主題做進一步的拓展，全面達成教學工作的發展。小學語文教材中，根據每節課的學習內容，也可以成為獨立的群文閱讀主題。在當前的小學閱讀教學中，教師要科學地設計好每節課的內容。如《桂林山水甲天下》《富饒的西沙群島》這樣的文章，都是贊美我國大好河山的，此時教師不妨找到具有各地特色的游記內容進行推薦，鼓勵學生作出進一步的閱讀。除了圍繞課程內容之外，教師還可以在教學中針對文章的作者、主題等進行概括，甚至于同一題材的不同文體進行閱讀推薦，全面達成日常教學的發展，給學生以啟發。群文閱讀教學中，教師需要確保學生具備有效的閱讀資源，引入具有相同特點的小學語文閱讀資料，這樣才能達到教學目的。

（三） 為學生提供基本的閱讀素材

為學生提供基本的閱讀素材，是教師應當完成的教學任務之一。小學階段學生年齡尚小、分辨能力薄弱，在對于閱讀內容的篩選中具有一定知識方面的拓展，才能切實地推動日常教學的發展，給學生以啟發。在整個教學中，作為教師可以努力找到適合學生閱讀的素材，推薦給學生及家長，并且嘗試在班級能力范圍內，為學生建立閱讀角，舉辦好書漂流活動等，給學生帶來更多的學習機會，實現日常教學的全面發展，推動學生的成長。

（四） 創造閱讀交流活動

創造閱讀交流活動，也是當前小學語文閱讀教學的重要環節。教育的推進，需要適應學生的實際情況，小學階段學生本身處于一種思維活躍、好奇心、表現欲強的階段，此時閱讀交流活動，能夠充分滿足學生的要求，給予學生啟發，引導學生進行進一步的思考等，全面達成閱讀工作的開展。在日常教學中，教師可以圍繞某些群文閱讀，定期舉辦閱讀交流、好書推薦活動，讓學生口頭敘述出閱讀的內容，全面促成日常教學的發展，給學生以啟發，給學生帶來更多的可能性，推動現代教學工作的發展及完善，給學生閱讀之余帶來思考。

閱讀是語文學習的基礎所在，在當前的小學語文教學中，組織實施群文閱讀，引導學生在課堂有限的時間內，通過群文閱讀、閱讀互動、對比閱讀等，獲取知識，養成閱讀習慣，全面推動日常教學的發展，拓展學生的閱讀視野，全面達成現代化教學工作的發展及完善，給學生帶來更多的可能性。

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作者簡介：唐冬梅，二級教師，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣東關小學。