新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)空間想象能力的培養(yǎng)策略探析

摘 要：隨著新課改的不斷實施，要求小學(xué)生豐富自身對現(xiàn)實空間和圖形的認(rèn)識，并幫助他們初步建立空間觀念以及發(fā)展形象思維能力等，從而全面提高小學(xué)生的空間想象能力。這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該將空間與圖形部分知識的學(xué)習(xí)，與小學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)效率。現(xiàn)本文就從創(chuàng)設(shè)生活情境、進(jìn)行動手操作和組織實踐活動等三個方面入手，就小學(xué)生數(shù)學(xué)空間想象能力的培養(yǎng)提出了自身淺薄的看法，以為教學(xué)貢獻(xiàn)一分力量。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；空間想象能力；培養(yǎng)策略

對小學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)主要包括四個方面，分別是空間圖形的觀察能力、猜想能力、操作能力和分析思考能力。受到思維的限制，小學(xué)生對空間圖形的感知是從具體逐步過渡到抽象階段的，這就需要他們具備一定的幾何知識基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該善于調(diào)動小學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺等多種感覺器官，使他們對日常生活中和教學(xué)中的幾何圖形有一個基本的認(rèn)識，從而逐步培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、 在生活情境中感知

小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級階段，他們的生活經(jīng)歷比較簡單，若是教師放任他們自主想象，會使得教學(xué)浮于形式。因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，使他們對生活中的空間知識多一份思考，以使小學(xué)生在思考中對空間事物的特性有一個更加全面的認(rèn)識。生活情境的創(chuàng)設(shè)，能拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，并能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，促使他們形成一定的空間思維。

例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊學(xué)習(xí)圓錐部分知識時，教師就可先組織小學(xué)生討論生活中哪些事物是圓錐形的，常見的鉛筆頭、雪糕筒、喇叭、漏斗等都是圓錐的，那么圓錐的側(cè)面展開圖是什么呢？小學(xué)生會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去思考，有的小學(xué)生會說是三角形、也有的小學(xué)生認(rèn)為是扇形。如果想要知道圓錐的側(cè)面展開圖應(yīng)該怎么去做呢？在小學(xué)生討論之后，教師就可組織他們親自動手操作一下。即小學(xué)生可以自己動手制作一個圓錐，然后將該圓錐沿著中間剪開，就能獲得所要的答案。在小學(xué)生對圓錐的展開圖有了一個基本的了解之后，后續(xù)學(xué)習(xí)圓錐的體積時就會容易很多。

總之，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時，要注意所創(chuàng)設(shè)的情境與小學(xué)生的實際生活是密切相關(guān)的，這樣才能引發(fā)小學(xué)生的共鳴，幫助他們掌握學(xué)習(xí)的重難點，從而培養(yǎng)起他們的幾何直觀能力。

二、 在主動操作中總結(jié)

小學(xué)生活潑好動，對各種新鮮事物充滿了好奇，而且喜歡自己動手制作一些小玩具，這樣教師在培養(yǎng)他們的空間想象能力時，就應(yīng)該鼓勵小學(xué)生自主操作，去探究和發(fā)現(xiàn)自己想要的答案。這往往能使小學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，有利于營造輕松愉悅的課堂氛圍，也比較符合新課程理念下的教學(xué)要求。

例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊學(xué)習(xí)圓的周長和面積部分知識時，在前面課程的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形、正方形、三角形等圖形的周長和面積計算方法，那么圓的周長和面積應(yīng)該如何計算呢？此時教師就可引導(dǎo)小學(xué)生思考能不能把圓形面積的計算轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形呢？即可不可以把圓面積的計算看成是長方形面積的計算呢？小學(xué)生可以小組的形式準(zhǔn)備好圓形紙片和剪刀，然后對照教材，把圓形紙片分別對折三次、四次、五次……，直至對折到不能再繼續(xù)對折為止，然后用剪刀將圓形紙片剪開，讓小學(xué)生自主拼一拼，看能得到什么圖形呢？通過動手操作，小學(xué)生會發(fā)現(xiàn)可以化曲為直，把圓形拼接成長方形，通過計算長方形的面積就可得出圓的面積公式。當(dāng)然還可以得出長方形的長是圓周長的一半，而長方形的寬近似等于圓的半徑。在新舊知識整合的過程中，小學(xué)生的極限思想、轉(zhuǎn)化思想和類比思想等都有了一定程度的提升，這能使他們獲取更多的知識，進(jìn)一步拓展他們的空間思維。

總之，在小學(xué)生自主實踐的過程中，他們會有更多的思考和感觸，對空間圖形的認(rèn)識也更加深刻。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，鼓勵小學(xué)生主動參與到教學(xué)中，提升他們的動手和動腦能力。

三、 在活動實踐中強化

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師并不注重實踐活動的組織，這就使得課堂教學(xué)比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率偏低。為此，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，組織多樣化的教學(xué)活動，以幫助小學(xué)生鞏固所學(xué)知識，使他們真正做到學(xué)以致用。

例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊學(xué)習(xí)位置與方向部分知識時，教師就可組織小學(xué)生來到操場上，參加“優(yōu)秀郵遞員”“最佳火車司機”等活動，使小學(xué)生在玩中進(jìn)一步掌握該部分知識。當(dāng)然通過體育課的學(xué)習(xí)，小學(xué)生對“向西轉(zhuǎn)”“向東轉(zhuǎn)”“水平平移”等動作都有了基本的理解，教師還可結(jié)合體育課的隊形組織小游戲，激發(fā)小學(xué)生的熱情。而在學(xué)習(xí)了長方形和正方形的面積計算部分知識之后，教師還可組織小學(xué)生就校園內(nèi)的籃球場、排球場等進(jìn)行實地測量，使小學(xué)生對學(xué)校的規(guī)模和占地面積有一個大致的估算。當(dāng)然教師還可要求小學(xué)生測量教室內(nèi)黑板、課本和粉筆盒等的面積，使小學(xué)生對平方厘米、平方米等單位的認(rèn)識更加深刻，增強他們的空間感悟能力。

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識的邏輯性較強，而且知識之間的聯(lián)系比較密切，學(xué)習(xí)起來難度較大。因此教師應(yīng)該組織多樣化的教學(xué)實踐活動，增強數(shù)學(xué)知識的趣味性，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的信心。

四、 結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的空間想象能力，是新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的基本要求之一，能挖掘出小學(xué)生的潛力，促進(jìn)他們的智力和非智力發(fā)展。因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，意識到“想象力比知識更重要”，以采取更加多樣化的教學(xué)手段，給予小學(xué)生更多思考和想象的空間，從而幫助他們形成完整的數(shù)學(xué)知識體系，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

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作者簡介：

王細(xì)珍，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣靖城中心小學(xué)。