淺析分級教學模式在高校英語教育中的應用

摘 要：隨著我國經濟不斷發展，我國國際地位逐漸提高，對于英語人才的需求量逐漸提高。因此，高校對于英語教育給予高度重視。在英語教育中教師積極應用新型教育方式，有效提高高校學生英語水平?；诖?，分級教學模式在高校英語教育中應用逐漸廣泛。通過分級教學模式開展高校英語教育，有效提高學生英語能力，調動學生學習積極性，實現學生個性發展的同時，促使全體學生共同發展。

關鍵詞：英語教育；分級教學；教學觀念

一、 高校英語教育中分級教學模式存在的問題

在高校英語教育中應用分級教學模式可以激發學生的學習興趣，實現因材施教，樹立學生學習信心，提高教學質量與教學效率。但同時也存在一些問題，主要包括以下幾方面：第一，分級教學模式中分級標準不科學。教師根據學生成績將學生進行分級，存在一定不科學性，不僅會影響學生的學習信心，還會影響學生的學習質量。由于分級標準缺乏科學性，導致不能給予學生較為客觀的評價。第二，分級管理過程中存在一定問題。由于高校英語教育中不同學院、不同專業的英語教育，對學生實施統一的分級管理，會造成教師與學生之間溝通出現問題，影響課堂教學氛圍，同時影響學生學習效率。第三，分級教學評價方式不完善。教師仍然采用傳統的評價方式，對不同學生應用相應的評價標準，對學生的個性發展造成阻礙。

二、 分級教學模式在高校英語教育中的應用策略

（一） 科學制定分級標準

在高校英語教育中應用分級教學模式。首先，教師應科學制定分級標準。由于分級標準的不科學性導致在英語教學過程中學生不能有效發揮自身主題作用。因此，科學制定分級標準具有一定必要性，在高校英語教育過程中實施分級教學模式，科學制定分級標準是十分必要的?？茖W制定分級標準應注意以下幾點：首先，高校英語教育過程中，教師應開展一段時間教學后，根據學生的英語成績以及學生在教學中的表現對學生進行科學的分級。同時，教師應考慮學生的綜合情況，對學生綜合實力進行分析，進而對學生進行合理地分析，提高分級教學模式科學性。其次，根據實際因素，科學制定分級標準。教師應根據高校的實際教育情況，以及學院、專業的不同性，選擇科學的分級方法，科學制定分級標準。例如，在學習“The Entertainment Economy”時，教師應根據較長時間的教學了解學生的實際情況，進而對學生進行科學分級，促使學生開展有效的分級學習，掌握相應的英語知識，提高學生自身英語水平。

（二） 轉化傳統教育觀念

教師的教育觀念始終貫穿于教育環節中，對于教師實施教育活動產生深刻的影響。在高校英語教育中應用分級教學模式，傳統的教育觀念并不滿足相應的教學需求。因此，在教學過程中，教師應積極轉化傳統的教育觀念。這就意味著，高校應積極向教師宣傳先進的教學思想，促使教師意識學生的教學主體地位，尊重學生的主體地位，進而使學生在教學中積極發揮自身主體作用，有效提高高校英語教學效果。同時，高校應積極采用相應的措施，加強對于教師的管理，從而使教師轉化相應的教學思想，積極調整相應的教學管理制度。高校應重視組織教師進修外出交流，從而促使教師轉化傳統的英語教學觀念。教師將先進的教學觀念應用于高校英語教學中，提高學生英語能力，同時促使高校英語教育取得理想的教學效果。

（三） 積極創新教育方法

在高校英語教育中，教學方法對于教學質量以及教學效率產生直接影響。因此，在高校英語教學過程中應用分級教學模式，教師應積極創新教學方法，在分級教學模式中組織學生開展討論式教學方法，促使學生通過合作討論式學習理解掌握相應的英語知識，提高自身英語能力。例如，在學習《Are Asia Workers Exploited？》時，教師將學生進行科學分級后，組織不同級別的學生與同級學生針對教師提出的問題，進行合作探究，促使學生在分級教學模式掌握開展合作探究。通過這樣的方式，不僅可以促使全體學生參與教學中，并且還可以促使學生在教學過程中積極發揮自身主題作用，有效提高學生參與教學的積極性，促使學生在掌握相應的英語知識的同時，提高學生的合作探究意識，實現學生全面發展，同時提高高校英語教學質量與教學效率。

（四） 完善教學評價方式

傳統的教學評價方式，根據學生英語成績對學生進行評價，這種評價方式缺乏客觀性，同時對樹立學生學習信心造成不利影響。因此，在高校英語教育環節中應用分級教學模式，教師應積極完善相應的教學評價方式。教師應針對不同分級標準，為學生實施不同的評價方式。例如，對于學習能力較強、學習基礎較好的學生，教師應對學生提出較高的評價標準，對于學習能力較弱，學習基礎薄弱的學生，教師同樣應將評價標準進行分級，對學生提出相應的評價方式，針對學生給予相應的評價，幫助學生樹立良好的學習信心，促使學生積極參與到教學中，提高學生學習興趣，從而提高學生的英語水平。

三、 總結

綜上所述，在高校英語教育中應用分級教學模式，教師應充分發揮分級教學模式的作用，促使全體學生參與到教學中，對學生進行科學的分級，同時教師積極轉化教學觀念，創新教學方法，完善教學評價方式，促使全體學生融入教學中，實現學生的個性發展，同時實現全體學生共同發展。

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作者簡介：

王英男，講師，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州財經大學商務學院。