淺析數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中的滲透策略

黃趾珍

摘 要：面對新課改要求，數(shù)學教育必須轉(zhuǎn)變思想、方法、態(tài)度，全面結(jié)合核心素養(yǎng)教育要求，將以生為本作為原則，深度貫徹學以致用的要求，使學生在學習過程中形成社會適應(yīng)能力，提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。為此數(shù)學文化的滲透就成為新時期數(shù)學教育的必要工作。以實際角度出發(fā)，著重討論小學數(shù)學教學中數(shù)學文化的滲透方法，希望可以在提高學生數(shù)學學習有效性的基礎(chǔ)上，全面提升學生的數(shù)學能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學文化；小學數(shù)學；滲透策略

一、體現(xiàn)教育價值觀

數(shù)學史主要有兩種作用，第一種在介紹數(shù)學成就的過程中弘揚愛國教育。第二種利用趣味性故事調(diào)動學生學習熱情。新課改提出數(shù)學史作為一種標記，其代表與延續(xù)的是人類文明的傳承。數(shù)學史中的語言、方法、思想與內(nèi)容都是現(xiàn)代文明社會不可獲取的一部分。其解釋了數(shù)學知識的應(yīng)用和現(xiàn)實來源，有助于開發(fā)與引導學生思維，為學生營造研究、探究的學習氣氛。在激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的探索能力與探索欲望。可見數(shù)學史在科學進步史、數(shù)學文化史中的影響和地位是不容小視的，其在揭露人類文明的發(fā)展以及人文價值中有著十分突出的現(xiàn)實意義。

二、創(chuàng)設(shè)情境實現(xiàn)個性教育與共性教育共同發(fā)展

結(jié)合實踐經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學學習的目的不僅是讓學生理解和消化數(shù)學知識，同時數(shù)學學習的目的還有養(yǎng)成數(shù)學思維、提高數(shù)學能力等。其對提高學生的推理能力與問題思維轉(zhuǎn)化能力有很大的幫助。教師用趣味化、形象化的教學方法，注重開放性、探索性問題設(shè)置，從而切實提高教學有效性。如，學習“比例尺”知識點的時候，教師可以設(shè)計這樣的畫面：展示模特的身材標準數(shù)與普通人的身材標準數(shù)。因模特身材很好，普通人身材很一般，所以學生在對比的過程中明白了比例的關(guān)系，結(jié)合生活經(jīng)驗與常識明白了比例的意義。在引出了比例知識點以后，教師可以用維納斯與雅典娜雕像為例，告訴學生黃金比例，學生在了解了維納斯與雅典娜身材比例為0.618以后，明白了黃金比例的規(guī)律和意義。結(jié)合科學實踐得知黃金比例幾乎是這個世界最完美的比例。最后，教師可以引出我國的比例算法研究，以《九章算術(shù)》中的均輸、衰分、粟米中的比例算法知識點呈現(xiàn)給學生，使學生明白原來我國早就有科學家研究過比例內(nèi)容。當然教師也可以讓學生自行測量自己或同桌的身體，在實踐的過程中加深學生對黃金比例、黃金分割知識點的記憶。

三、利用數(shù)學文化調(diào)動學生的學習興趣

新課標提出數(shù)學教育必須要注重實踐，在合作交流與自主探索中使學生掌握與理解數(shù)學方法、數(shù)學思想、數(shù)學技能、數(shù)學知識。這是一種由課內(nèi)到課外延伸的活動形式，多種多樣的活動方式與活動類型能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，使學生主動參與到數(shù)學學習，研究數(shù)學的神奇與奧妙。在數(shù)學文化的幫助下學生運用數(shù)學、理解數(shù)學、體驗數(shù)學，激發(fā)了自身的數(shù)學創(chuàng)新意識，啟迪了學生的科學思維和探索精神。

教師不妨舉辦演講比賽，由學生自行演講自己喜歡的數(shù)學家故事，結(jié)合數(shù)學家的故事讓學生體會數(shù)學思想形成的艱辛與曲折，幫助學生體會數(shù)學的學習意義和人文道理，這對學生形成人文內(nèi)涵來說具有明顯的幫助作用。另外，教師也可以讓學生自行制作文化報，報紙中添加數(shù)學歷史搶答活動，由學生自行摘抄資料與數(shù)學知識，在這樣的過程中了解數(shù)學歷史與數(shù)學魅力。

四、課本數(shù)學文化的挖掘

數(shù)學知識本身就是在實踐過程中不斷積累、不斷發(fā)現(xiàn)的，也就是說數(shù)學教材中的絕大多數(shù)內(nèi)容與古代歷史都有著密切的關(guān)系。數(shù)學教學中教師有必要充分利用這些內(nèi)容展開數(shù)學教學，使學生明白數(shù)學的歷史、數(shù)學的知識、數(shù)學的文化、數(shù)學的魅力。比如學習圓形知識的時候會講到圓周率知識，教師此時就可以引出祖沖之故事。告訴學生早在上千年以前我國的數(shù)學家祖沖之就已經(jīng)將圓周率計算到了小數(shù)點后7位，這在當時科技成果明顯不足以支撐圓周率計算的時候是非常重大的發(fā)明，這一成果是歐洲千年之后才掌握的。通過這一故事學生表現(xiàn)出了激烈的反響，表達了自己對數(shù)學的喜愛。此時，教師可以繼續(xù)說道：古人在如此惡劣的環(huán)境下都能發(fā)掘出如此偉大的數(shù)學知識，那么現(xiàn)代生活這么便利我們更是要積極學習，發(fā)掘數(shù)學知識。學生在如此的激勵下會產(chǎn)生更為濃厚的學習熱情，提高自己的學習有效性。

文化滲透的意義不僅體現(xiàn)在教育的效果和效率，同時文化滲透的作用還能幫助學生提升數(shù)學學習歸屬感和興趣，這對年齡教學的小學生來說具有現(xiàn)實性意義。小學生在數(shù)學文化的輔助下能夠形成濃厚的學習熱情，在扎實學生學習能力的基礎(chǔ)上，可以提升學生的文化修養(yǎng)。用榜樣的力量培養(yǎng)學生的學習主動性，使學生能夠主動參與到數(shù)學知識的學習，進而培養(yǎng)學生的終身學習意識。

參考文獻：

[1]戴耀亮.數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中的滲透策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017.

[2]曹玉平.如何在小學數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學文化[J].中國校外教育，2016（4）：114.

編輯 段麗君