基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

王永龍

【內(nèi)容摘要】在核心素養(yǎng)背景下，要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。教師在開展高中化學(xué)教學(xué)的過程中，要對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)，為提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總的來說，很多學(xué)生在面對(duì)高中化學(xué)知識(shí)性學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)畏難的心理。在這樣的情況下，往往呈現(xiàn)出不良的效果。學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)并不感興趣，則要求教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程優(yōu)化和教學(xué)評(píng)價(jià)分析三個(gè)層面進(jìn)行重點(diǎn)升級(jí)。基于此，本文詳細(xì)分析了核心素養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)?高中化學(xué)?教學(xué)設(shè)計(jì)?策略

前言

在高中教學(xué)中，化學(xué)是一門十分重要的科目，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都出現(xiàn)了畏難的心理。在這樣的情況下，則對(duì)高中化學(xué)教師提出了更高的要求。教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該以學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，重點(diǎn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師要對(duì)高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，從實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生提供完善的高中化學(xué)教學(xué)課堂。下文重點(diǎn)分析了核心素養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的完善措施。

一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的不足

1.教學(xué)目標(biāo)不夠明確

高中化學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的時(shí)候都比較頭疼。在這樣的情況下，出現(xiàn)了一些問題，教師的教學(xué)目標(biāo)并不明確，最終呈現(xiàn)出的教學(xué)效果也不是十分明顯。比如，教師在開展教學(xué)的過程中，往往會(huì)關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，以提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力為基礎(chǔ)。但是，教師往往忽視了對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的明確。在教學(xué)中，并沒有向?qū)W生呈現(xiàn)出清晰的知識(shí)框架，則更加加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度[1]。由此，教師在今后開展高中化學(xué)教學(xué)的過程中，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確。

2.教學(xué)過程不深化

教師在實(shí)際開展高中化學(xué)教學(xué)的過程中，運(yùn)用的教學(xué)手段比較單一和陳舊。同時(shí)，很多教師往往會(huì)受到應(yīng)試教育思想的影響。在開展教學(xué)中過分關(guān)注自身的教學(xué)地位，忽視了學(xué)生的主體地位。在這樣的背景下，學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)失去了濃厚的興趣，最終也失去了學(xué)習(xí)的信心。因此，教師要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行升華，從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生提供完善的高中化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性

無論開展何種學(xué)科，教師都要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。高中化學(xué)也不例外。但是，高中化學(xué)教師為學(xué)生提供的教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性和合理性。比如，教師會(huì)關(guān)注整體的學(xué)生評(píng)價(jià)，忽視了個(gè)別學(xué)生。重點(diǎn)說是忽視了那些化學(xué)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。這樣對(duì)于很多學(xué)生學(xué)習(xí)來說是一種打擊。由此，教師要對(duì)開展針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠明確自身存在的不足，并進(jìn)行改正[2]。

二、核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.制定出完善的教學(xué)目標(biāo)

在核心素養(yǎng)背景下，教師開展高中化學(xué)教學(xué)，不僅要對(duì)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善和升級(jí)。通常情況下，教師要從實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要引領(lǐng)下，提升對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。同時(shí)，在這個(gè)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生更好的對(duì)高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，教師在進(jìn)行人教版高中化學(xué)知識(shí)“最簡單的有機(jī)化合物——甲烷”教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，就應(yīng)該把教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)呈現(xiàn)出來。即“甲烷的性質(zhì)和特點(diǎn)”。在這樣的背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才會(huì)擁有一個(gè)大致的方向，并能夠從根本上理解高中化學(xué)知識(shí)，從的來說提升理解能力下，擁有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.優(yōu)化升級(jí)教學(xué)過程

在開展高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師要對(duì)教學(xué)的過程進(jìn)行優(yōu)化和升級(jí)。通常情況下，教師就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，通過多樣化的教學(xué)手段對(duì)教學(xué)進(jìn)行升級(jí)。總的來說，教師可以以學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到提升。比如，教師在開展高中人教版化學(xué)“化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”教學(xué)的過程中，為了對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，則可以合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，通過多媒體信息技術(shù)，向?qū)W生展示“化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”的實(shí)踐視頻。這樣，學(xué)生通過生動(dòng)和形象的畫面，激活自己的思維，最終呈現(xiàn)出良好的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

3.創(chuàng)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

完善的評(píng)價(jià)體系是高中化學(xué)教師在開展教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。通常情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠積極接受到教師的評(píng)價(jià)，則會(huì)提升學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的信心。在此，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生制定出針對(duì)性的評(píng)價(jià)模式。總的來說，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)為學(xué)生提供一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的了解自己，并在明確學(xué)習(xí)問題的情況下，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由此，教師在開展高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行優(yōu)化。

結(jié)論

綜上所述，教師在實(shí)際開展高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該重點(diǎn)從學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度出發(fā)。教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行全方位的認(rèn)知和理解。同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確。向?qū)W生呈現(xiàn)出完善的教學(xué)過程，并對(duì)教學(xué)氛圍進(jìn)行升級(jí)和更新。另外，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)該具有針對(duì)性。從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建出完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。總之，教師的努力下，一定會(huì)更好的提升學(xué)生實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孟麗慧，鄭永信.基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)來設(shè)計(jì)高中化學(xué)課堂教學(xué)——以《苯酚》為例[J].教育實(shí)踐與研究（B），2018（Z1）：118-120.

[2]楊慧君.培養(yǎng)高中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐——以人教版選修四“化學(xué)平衡”教學(xué)為例[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（13）：180-181.

[3]陳新華.基于學(xué)科核心素養(yǎng)優(yōu)化高中化學(xué)教師的教學(xué)認(rèn)知[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（6）：45-48.

【本文是“2018年甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題”“基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究”成果之一，課題編號(hào)“[2018]PLG644”.】

（作者單位：甘肅省平?jīng)鲆恢校?/p>