家國情懷在歷史教學中的實踐與歸宿

張愛平

[摘? ?要]家國情懷是歷史學科五大核心素養之一，是核心素養中的核心價值觀。要在歷史課堂中滲透家國情懷，拓寬學生視野，教師可從“教學設計理念”“教材內容挖掘”和“課堂延伸與閱讀”三個方面著手。

[關鍵詞]家國情懷;歷史教學;實踐;歸宿

[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）06-0024-02

歷史學科核心素養包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。家國情懷體現了歷史學科的育人本質，注重提升教師的育人意識，引導教師從關注學科轉向關注人的發展，把促進學生全面而有個性地發展作為出發點和落腳點。下面筆者就如何在平常教學中培養學生的家國情懷談幾點不成熟的認識，以便拋磚引玉。

一、在教學設計理念中滲透家國情懷

歷史課堂的教學設計理念要以激發學生的積極情感為中心，增強情感體驗，形成情感共鳴，滲透家國情懷。部編版八年級上冊第1課《鴉片戰爭》的總體設計理念落腳在一個“變”字上。按照此理念，本節課確立了如下主線：一場不正當的商品貿易——鴉片走私;一次非正義的侵略戰爭——鴉片戰爭;一個喪權辱國的不平等條約——《南京條約》;一個被迫打開國門的近代開端——半殖民地半封建社會開始;一個“開眼看世界第一人”——林則徐。在西方列強的船堅炮利之下，大清帝國從夜郎自大到被驚嚇乃至被驚醒。鴉片戰爭前后，中國社會發生了天翻地覆的變化。政治上，清政府由一個主權獨立的國家淪為半殖民地半封建社會;經濟上，一方面中國被卷入資本主義世界市場，逐漸成為世界資本主義的附庸，另一方面自給自足的封建自然經濟逐步走向解體，近代企業開始發展;思想文化上，一些有識之士致力于改變中國落后挨打的悲慘命運，開始沖破傳統文化的束縛，萌發新思潮，放眼世界向西方學習。這些先進知識分子的思想反映了當時中國社會思潮的發展方向，他們的思想對近代中國產生了極大的影響，促進了人民思想的解放，使人民在了解到中國基本情況的同時也了解到西方的先進文明，為中國近代向西方尋求救國真理拉開了序幕。這種“落后——思變”的精神對我們今天依然有很大的借鑒作用，因為與發達國家相比，我們還有很大的差距，所以要進一步擴大開放，進行改革創新，做時代的弄潮兒。

二、在教材內容挖掘和史料解讀中彰顯家國情懷

教材的情感主要包括教材中蘊含的顯性情感因素和隱性情感因素。顯性情感因素是指教材內容中能夠使人直接感受到的情感因素。教師可以對這類素材進行一定的整合補充，并通過充分“移情”來感染學生。比如我們都熟知梁啟超在戊戌變法中的政治智慧，他領導公車上書，組織學會、創辦報刊和學堂，宣傳變法，推動了維新思想的廣泛傳播。他早期的政治光輝給我們留下了很深的印象，一顆愛國之心躍然紙上。

在巴黎和會前后，旅歐的梁啟超一直在為國家利益奔走呼吁，他的努力在一定程度上促成中國代表團最終拒絕在合約上簽字。這部分內容教材并沒有提及，但教師可以補充進來，使梁啟超這個人物更加豐滿，讓學生再次領略其政治風采，感受其拳拳愛國之心和眷眷愛國之情，從而引導學生從歷史的角度考察國家的命運，做有責任心、有使命感的愛國青年。

隱性情感因素是指有些教材內容主要用來反映客觀事實，并不帶明顯的情感色彩，但在反映客觀事實的過程中人們能不知不覺地感受到其所隱含的情感。這類資源容易被忽視，所以教師要善于挖掘教材內容背后的情感因素，仔細品味，使家國情懷的培養水到渠成。

部編教材八年級上冊第25課《經濟和社會生活的變化》提到了近代鐵路的發展，并在“知識拓展”欄目中介紹了中國近代鐵路之父——詹天佑。教材只是客觀介紹了詹天佑的相關事跡，如果教師能略做補充并編制人物年譜（見下表），效果就會大不一樣。

[詹天佑——“中國鐵路之父”“中國近代工程之父” 1861年 出生于廣東省廣州府南海縣 1872年 被選為第一批赴美留學幼童 1878年 考入耶魯大學土木工程系并專習鐵路工程 1890年 建成當時中國最長鐵路橋——灤河大橋 1905年 主持修筑中國第一條自主設計和管理的京張鐵路 1909年 京張鐵路在南口舉行盛大通車典禮 1909年 被美國土木工程師學會選為正式會員，成為第一位加入此會的中國工程師 1913年 任主持全國交通技術工作的交通部技監 1919年 ? ? ? ? 病逝，終年58歲。臨終遺囑語不及私，向國家陳述三事：一、振奮發揚工程師學會活動，以興國阜民;二、慎選人才管理俄路，以揚國光;三、就款計工，唯力是視，腳踏實地建成漢粵川全路。并稱，上述三事乃天佑未了之血忱，如得到國家采納，則天佑歲死之日，猶生之年。 ]

編制歷史年表，強化了時空觀念，拓展了學生思維。縱觀詹天佑的一生，從19世紀60年代到20世紀初恰好是中國近代化的開始階段，與洋務運動“師夷長技”密不可分。此年表編制的目的，一方面是說明詹天佑的個人命運與國家時代命運休戚相關，另一方面也展示了一個愛國知識分子的光輝形象，他為鐵路建設事業嘔心瀝血，奮斗終生。學生通過學習，能夠從歷史發展的角度理解并認同中華優秀傳統文化，弘揚以愛國主義為核心的民族精神，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為自己未來的學習、工作與生活打下基礎。

三、在課堂延伸與閱讀中感悟家國情懷

《普通高中歷史課程標準（2017年版）》對家國情懷這一核心素養有這樣一段表述：學習和探究歷史應具有價值關懷，要充滿人文情懷并關注現實問題，以服務于國家強盛、民族自強和人類社會的進步為使命。

面對20世紀二三十年代崩潰性的資本主義經濟大危機，美國并沒有像德國、日本那樣走上法西斯道路，而是通過羅斯福新政，鞏固了資本主義并開創了國家壟斷資本主義這一新的發展模式。教材僅僅是提綱挈領地對羅斯福新政的內容做了羅列和概括，要想真正理解“新政”，還需進行必要的大量的資料補充和閱讀。

從第一部分節選的素材得知，羅斯福從小就熱愛大自然，樹立了保護環境的思想;為了保護森林而遭受疾病的困擾，但能堅持不懈地鍛煉，保持樂觀的心態。第二部分素材反映了美國政府以“爐邊談話”的方式向民眾宣傳新政的基本主張，贏得了民眾的理解和支持，增強了美國人民的信心，是凝聚民心的典范。第三部分節選了關于“民間資源保護隊”的素材，這是羅斯福新政期間從事資源保護工作的組織，是羅斯福新政的重要組成部分，在當時具有緩解失業危機和保護環境的雙重作用，對后世也產生了巨大的價值。第四部分素材揭示了羅斯福通過實行國家干預來應對經濟危機，不是拋棄了美國的立國精神——自由主義，而是重新定義了自由主義。而這種新自由主義思想為現代資本主義的發展模式奠定了堅實的理論基礎，成為全世界普遍遵循的價值觀。通過課堂閱讀和延伸，羅斯福的優秀品質——“善良、堅強、心懷天下的責任擔當”深深地感染了每一位學生，有利于學生形成積極進取的人生態度和塑造健全的人格。

歷史是促進學生全面發展的一門基礎課程。家國情懷是中學歷史的核心素養之一，是中學歷史教育的核心價值觀。教師要以育人為核心，以立德樹人為根本，在教學過程中滲透家國情懷，賦予歷史學習更深層次的內涵，拓展學生視野，使學生從歷史發展的角度理解并認同社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻? ]

[1]? 盧家楣.以情優教：理論與實證研究[M].上海：上海人民出版社，2002.

[2]? 李鋼輝，牛翠柳.聚焦核心素養，培養家國情懷[J].中學歷史教學，2018（4）：13-14.

（責任編輯 袁 妮）