基于核心素養的高中數學生本理念探究

袁飛

【內容摘要】核心素養指的是學生應該具備的適應未來發展和社會發展的重要能力。基于核心素養的高中數學教學，有助于培育學生的自主學習能力，使數學教學的意義和價值更加凸顯。本文在生本理念的指導下，對核心素養下的高中數學教學進行了初步分析和探索，目的是進一步提升高中數學的教學質量和深度。

【關鍵詞】高中數學 核心素養 生本理念

引言

生本理念是一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生的教學思想。高中生已經具備了基本的學習能力和獨立思考能力，這就要求教師在數學教學中養成以學生為中心的教學習慣，把學生當成課堂的主人，讓數學真正成為一門學生自主獲取知識的學科。

一、核心素養在高中數學教學中的價值

核心素養主要包括三個方面的內涵，即文化基礎，自主發展和社會參與。高中數學既是一門應試學科，同時對于學生的未來發展也有著十分重要的影響。通過對數學文化意義的闡釋，有助于促進高中生對數學這門學科建立全面的認知，彰顯數學教學的豐富性。通過對學生自主學習能力的提升，不但有助于激發學生的探索和實踐興趣，而且有助于學生的深入理解和記憶。通過數學教學培育學生的社會實踐和參與能力，有助于陶冶學生的情感，提升學生的思想境界，使數學的應用價值得以彰顯。

二、基于核心素養的高中數學生本理念實踐策略

1.? 注重文化基礎的提升

數學作為一門自然基礎學科，和文化的關系十分密切。核心素養認為文化是根，是魂，是涵養學生的內在精神品質，幫助學生成為有更高精神追求的人的重要內容。基于核心素養的生本理念教學，需要教師深入挖掘數學的文化內涵，使學生受到文化的熏陶，進而使相對枯燥的數學教學變得豐富生動。如在教學“直線與方程”這一章節時，教師就可以為學生講一講解析幾何的發展歷史，從解析幾何的創立到將數與形統一起來實現數學發展史的重大突破，讓學生認識到數學是一門發展的學科，是人類在不斷前進和思索中認識自然規律的重要表現。與此同時，教師還可以借助于多媒體，給學生展示一些有關笛卡爾和費馬等數學家為解析幾何的創立和發展做出的重要貢獻的相關史實資料等，讓學生從數學家身上受到人格和精神的感染。在這個過程中，教師可以讓學生們暢所欲言，抒發各自對解析幾何的認識和理解，對于那些對數學學習缺乏興趣的學生，教師更應該借助于這樣的機會激發他們的學習動力，給他們以表達的機會，鼓勵他們參與到大家的討論之中，感受數學的文化價值。

2.? 注重自主能力的發展

高中生已經具備了一定的自主學習能力。核心素養正是基于高中生的這種發展特點，為高中數學教學指明了方向。培育學生的自主學習意識和能力，既是數學教學的需要，也是充分尊重了高中生自主發展訴求的表現。這就需要教師在教學中以發展學生的自主學習能力為任務和責任，勇敢地把課堂交給學生，充分信任學生，讓學生在自主學習中獲得探索的樂趣。如在教學“確定事件”和“隨機事件”兩個概念時，教師就可以把學生分成幾個小組開展比賽，一個小組提出問題，諸如：“明天暴雨”，“5.12汶川發生地震”等，讓其他小組搶答是隨機事件還是確定事件，最后教師對各個小組的答題情況進行評價，決出優勝小組給予獎勵。通過這樣的自主學習，學生既加深了對兩個概念的理解，同時課堂氛圍也十分活躍，釋放了學生緊張的備考心理和壓力，彰顯了生本理念。

3.? 注重社會意識的培育

社會參與是核心素養的重要內涵。核心素養認為社會性是人的根本屬性，高中生已經長大成人，具有了承擔基本社會責任的義務，通過數學教學幫助學生進一步認識到自身價值，發掘自身潛力，進而成為有明確人生方向的人，是核心素養在高中數學中的重要體現，也是一種以人為本的教學思想。教師要站在新時代的發展高度上審視高中數學教學和高中生的未來發展，為高中生綜合素養的提升打下良好的基礎。例如在教學“空間幾何體”時，教師就可以著重給學生講一講“祖暅原理”，讓學生從這一原理在求解柱體，椎體，球體上的重要作用中產生深深的民族自豪感，然后再對比晚于我國1100多年的卡瓦列利原理，進一步加深學生對祖國光輝數學成就的認可。另外對于祖暅的父親祖沖之的祖率，教師也可以借此機會進行一番講解，引導高中生樹立遠大理想，努力學習，在高考中取得好成績，在參與中華民族偉大復興的中國夢的實踐中實現自己的人生價值。

結束語

隨著新時代高中數學教學的發展以及以人為本的教學觀念深入人心，無論是核心素養還是生本理念，一定會得到進一步的實踐，從而為高中生的數學學習創造良好的教學環境。在這種現實背景下，教師一定要摒棄傳統的灌輸式，主導式，填鴨式的教學陋習，從根本上扭轉教學習慣，使高中生徜徉于求索的數學殿堂之中，感受數學學習的魅力。

【參考文獻】

[1]王正軍.核心素養下的高中數學高效課堂教學的思考[J].數學學習與研究，2019（1）：78-79.

[2]楊杰.生本理念在高中數學教學中的應用[J].課程教育研究，2018（1）：128-129.

（作者單位：山東省桓臺第二中學）