核心素養(yǎng)下初中英語閱讀能力的培養(yǎng)策略

邱桂敏

【內(nèi)容摘要】隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，閱讀教學(xué)作為初中英語課程的重要部分，也需要適應(yīng)時代的發(fā)展需要，積極進行對初中英語閱讀教學(xué)的改革創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進行對課堂教學(xué)方式的有效改進，以學(xué)生為主體，開展各種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進行英語閱讀，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，促進初中英語教學(xué)的有效進行，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文首先對核心素養(yǎng)下初中英語閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行簡單的介紹，然后重點對核心素養(yǎng)下初中英語閱讀能力的培養(yǎng)策略進行積極的研究，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 初中英語 閱讀能力 培養(yǎng)策略 現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育不斷推進的今天，初中英語閱讀教學(xué)也需要適應(yīng)新課程改革的教學(xué)理念，進行對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，促使學(xué)生進行對閱讀能力的提高，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下初中英語閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.在初中英語教學(xué)中教師教學(xué)觀念過于落后

在如今的英語教學(xué)中很多教師的教學(xué)觀念過于落后，在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)分數(shù)，忽視了學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。由于應(yīng)試教育中的作用，很多家長和教師非常重視學(xué)生的考試成績，而不愿意讓學(xué)生在其他方面花費時間，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不夠關(guān)心，也不重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)改革，使得課堂教學(xué)的效率不高，無法有效的對學(xué)生進行教學(xué)培養(yǎng)。

2.在初中英語教學(xué)中學(xué)生缺乏積極性，沒有學(xué)習(xí)興趣

在初中英語教學(xué)中學(xué)生是進行閱讀課程的主體，也是學(xué)生各種教學(xué)策略的核心，而平等、愉快的英語教學(xué)氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有重要的作用。能夠有效的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)的效率。但是在實際的英語教學(xué)中很多學(xué)生都缺乏積極性，沒有學(xué)習(xí)興趣，一些教師對課程改革的理解不夠清楚，在課堂上依然只是對學(xué)生進行完全的壓制，學(xué)生只能進行被動的學(xué)習(xí)，不能發(fā)揮出自身的主動性，使得教學(xué)課堂過于枯燥和僵化，學(xué)生不能盡情的學(xué)習(xí)和表達，思維能力得不到有效培養(yǎng)，使得學(xué)生的閱讀能力不斷有效提高，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下初中英語閱讀能力的培養(yǎng)策略研究

1.轉(zhuǎn)變教師思路，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)方式

在英語教學(xué)中教師是課堂教學(xué)的重要負責(zé)人，對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)具有作用，也是英語教學(xué)策略的主要制定者，要實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要教師積極進行參與。因此要實現(xiàn)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，需要加強對教師教學(xué)觀念的引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的思路，明確英語教學(xué)目標，認識到英語閱讀能力培養(yǎng)的重要性，積極針對英語課程進行分析，創(chuàng)設(shè)各種課堂教學(xué)方式，改變過去英語教學(xué)中適應(yīng)的部分，結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法和方式，真正將英語教學(xué)重點放到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方面，促使學(xué)生在課堂上積極進行思維活動，對英語閱讀的各種技巧進行靈活掌握，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，促進學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高學(xué)生閱讀能力

在英語教學(xué)中教師可以通過對課堂的有效創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實際生活，創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生進行對英語的深入閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)。在我們的實際生活中各種語言的交流和溝通都需要獨特的環(huán)境和氛圍，才能實現(xiàn)完美的切合。因此在英語課堂上要重視對課堂情境的設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行對生活情境的有效創(chuàng)設(shè)，以生動逼真的對話氛圍引導(dǎo)學(xué)生進行深入理解，讓學(xué)生可以在閱讀中有效的提取各種信息，提高學(xué)生對各種英語知識的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)英語九年級《Know yourself》時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行提問，教導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問進行學(xué)習(xí)和閱讀，教師可以問學(xué)生：“每個人都需要學(xué)會認識自己，分析各自的性格特點，請同學(xué)們根據(jù)課文中材料中對個人性格的介紹進行分析討論”，這樣教師可以通過幾個趣味性的問題，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠自主的發(fā)揮自身能力，提高學(xué)生的閱讀積極性，促進學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)。

3.結(jié)合學(xué)生特點，組織閱讀教學(xué)活動

在英語教學(xué)中教師需要積極進行學(xué)生的特點，組織學(xué)生進行閱讀教學(xué)活動，促使學(xué)生能夠在閱讀過程中有效發(fā)揮自身的長處，抓住學(xué)習(xí)的重點，促使學(xué)生盡快的理解文章中的思想，提高閱讀能力。因此教師在教學(xué)前需要對閱讀材料進行分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和性格，選擇適合學(xué)生自身閱讀的各種材料，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織閱讀活動，在閱讀中教師與學(xué)生進行積極互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)論

綜上所述，在初中英語課程中通過各種方式的教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教導(dǎo)學(xué)生各種閱讀技能，創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生的實際閱讀能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]喻春桃.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2018.

[2]李彥芳.探討核心素養(yǎng)下初中生英語閱讀能力的提升[J].新課程（中），2018.

（作者單位：廣西欽州市外國語學(xué)校）