初中地理思維導(dǎo)圖教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

鄭文霞

【內(nèi)容摘要】初中地理的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生必須具備的基本地理素質(zhì)和核心地理能力，以滿足終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要。這是所有學(xué)生都需要的重要文學(xué)素養(yǎng)和地理知識。在獲得相關(guān)地理教育的過程中，學(xué)生逐漸形成相關(guān)地理學(xué)科的發(fā)展態(tài)度和情感價值的綜合表現(xiàn)。地理學(xué)的主要技能具有個人和社會價值，其作用是綜合的。如何在地理教學(xué)中，特別是在課堂教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的地理地理技能，一直是地理教師研究和重視的一個重要方面。

【關(guān)鍵詞】初中地理 思維導(dǎo)圖 核心素養(yǎng)

地理學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在地理教育過程中逐步形成和發(fā)展的主要技能。學(xué)生基礎(chǔ)知識培養(yǎng)的路徑多種多樣，包括地理課堂教學(xué)，地理課外活動和地理教育評估。在日常教學(xué)中，學(xué)生地理學(xué)科的基本技能應(yīng)該基于學(xué)生心理發(fā)展的特點，課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。不斷調(diào)整教學(xué)策略，選擇合適的教學(xué)方法和組織形式。地理學(xué)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)是按計劃和循序漸進的方式實施的。

地理課堂教學(xué)活動應(yīng)注重“推理”，理解地理事物背后的“理性”意義上的地理事物的直觀感知。在對不同地理學(xué)科進行“推理”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生使用圖像工具，地理概念和地理原理進行區(qū)域地理識別;通過分析，比較，歸納，演繹等思維活動交流和表達地理。在此過程中滲透人地觀念的培養(yǎng)，實現(xiàn)知識和地理技能的獲取，進入正確的人地觀念，逐步形成必要的地理素質(zhì)和基本地理能力，滿足學(xué)生一生發(fā)展和社會發(fā)展的需要。

一、建立主干，導(dǎo)圖導(dǎo)學(xué)

首先，若要在初中地理課堂上使用思維導(dǎo)圖教學(xué)法那么其第一步就是要知道這節(jié)課所要講授的知識重點是哪一個。通過第一個教學(xué)環(huán)節(jié)“完成教案，了解地球儀”完成思維導(dǎo)圖的案前部分，從而對這節(jié)課所要了解的內(nèi)容有一定認識。

在第四個教學(xué)環(huán)節(jié)中可以看到，如果引領(lǐng)活動來觀看“地球儀”，首先找到中國的位置，通過小組討論，總結(jié)出本節(jié)課上重難點，并由教師將其整理在黑板上。教師此時可以借助思維導(dǎo)圖的板書形式來總結(jié)本節(jié)課的重點，首先讓學(xué)生了解地球儀的形狀？怎么樣描述地球儀？地球儀和地球的關(guān)系是什么？學(xué)生可以更明確地了解這些知識點，思維導(dǎo)圖采用更直觀的方式讓學(xué)生把地理內(nèi)部的知識結(jié)構(gòu)和邏輯順序結(jié)合起來，分析出本節(jié)課的所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，甚至在單元小結(jié)時也可以采用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識點框架。

二、分析聯(lián)想，導(dǎo)圖導(dǎo)向

教師在以上的教學(xué)目標(biāo)全部達成以后，接下來進入第五個環(huán)節(jié)“分析聯(lián)想，導(dǎo)圖導(dǎo)向”。此環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，面對地球儀上錯綜復(fù)雜的數(shù)字和圖形，學(xué)生應(yīng)該分門別類的去歸納其所表示的含義，什么是經(jīng)度？什么是緯度？這些地理知識跟我們?nèi)粘５纳钣惺裁绰?lián)系？這個探究活動進一步強調(diào)了地球儀上的要素之間是互相聯(lián)系、互相作用的。將地理整合成思維導(dǎo)圖再應(yīng)用到生活中去，這即體現(xiàn)了新課改的要求，又體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)與生活緊密相連的地理”這一教學(xué)理念，讓學(xué)生來感受生活中處處有地理。這一部分教師可以利用思維導(dǎo)圖來引領(lǐng)和啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖是培養(yǎng)發(fā)散性思維的工具，它巧妙運用圖文結(jié)合的方式，把各個要素以重要登記分類，采用不同的線條、色彩和圖像來表示。繪制一幅思維導(dǎo)圖首先要從中心開始，從表述主題開始，并用彎曲的線條向四周延伸，每一個線條上可以標(biāo)注關(guān)鍵詞，可以用多種顏色和線條的粗細來表示關(guān)鍵詞的重要等級。

三、導(dǎo)圖引領(lǐng)、梳理框架

本次地理課采用思維導(dǎo)圖的方式學(xué)習(xí)新知，那么最后一個環(huán)節(jié)就是“導(dǎo)圖引領(lǐng)，梳理框架”。通過這一部分的學(xué)習(xí)，整理整節(jié)課的內(nèi)容，也是對課前部分的鞏固和呼應(yīng)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主完成思維導(dǎo)圖，用箭頭的來表示地球儀上的各個地理要素，通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖，可以理清各個要素之間的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，學(xué)生們最后得到的思維導(dǎo)圖作品五花八門，各自有各自的特點，這對于學(xué)生日后的復(fù)習(xí)有十分重要的幫助。

人教版初中地理課堂多是課時少、內(nèi)容乏味、占分低。所以課堂上的教學(xué)模式多采用傳統(tǒng)的“填鴨式”或“滿堂灌”等方式，靠這種機械性的學(xué)習(xí)方式那么學(xué)生也多考機械記憶知識來學(xué)習(xí)，枯燥而乏味，單一而被動的學(xué)習(xí)方式會使學(xué)生感覺到地理學(xué)習(xí)的枯燥和無聊，而借助思維導(dǎo)圖這種新式的教學(xué)模式，教師不僅可以單向地將地理知識傳輸給學(xué)生，而且可以加強學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，建立知識與知識之間的橋梁，讓學(xué)生主動積極地參與到學(xué)習(xí)中來，只有這樣教學(xué)，才能把傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)變成新穎活潑的地理素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)。

結(jié)語

初中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)處于新課程改革的深化階段，是提升國民綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在。它將引導(dǎo)初中地理改革進入一個嶄新的使其，成為引領(lǐng)教育行業(yè)的領(lǐng)航者。作為初中地理的一名教師，如何將思維導(dǎo)圖充分運用到課堂中來，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，是一個艱巨而漫長的任務(wù)。

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（作者單位：四川省成都嘉祥外國語學(xué)校成華校區(qū)）