小組合作法在初中英語教學中的應用

【摘要】小組合作法的應用是素質教育下一直倡導的方法，所以，一線教師結合自己的學科特點，綜合小組合作法的特色，從多角度、多方面將這一方法與課堂教學進行了結合。所以，本文筆者就從小組合作法在英語詞匯學習、口語交際、寫作訓練三個方面入手進行論述，以期能夠讓學生在生生互動、交流中提升基本的英語學習質量。

【關鍵詞】初中英語；小組合作；詞匯；口語交際；寫作

【作者簡介】許顯娥，青海省海東市平安區第二中學。

近年來，小組合作教學法的應用價值被越來越多的教師肯定，一來是因為這一教學法的應用不僅有助于學生之間的語言交流，提高學生的基本語法、句型的應用能力，二來可以打破傳統，給枯燥的英語課堂增加亮點。但是，從目前的現狀來看，這一方法的應用效果并沒有達到預期。因此，筆者通過日常的應用總結，有效的將小組合作教學法與詞匯教學、口語交際、寫作訓練等活動進行了結合，目的就是要讓學生在小組成員之間的交流中鞏固和夯實基本的英語知識學習效率，而且，也要從多角度提升學生的英語素養。

一、小組合作：詞匯學習

詞匯學習是英語教學中的基礎，只有當學生積累了一定的詞匯量之后，其他教學活動才能順利開展，比如：閱讀、寫作等。但是，目前的現狀是學生積累的詞匯量較少，或是因為不會拼寫或者是因為不會讀等等，各種原因造成了當前詞匯教學效率低下的情況。所以，為了提高學生的詞匯學習質量，在教學時，我們可以組織學生以小組為單位進行學習，讓學生在互相監督中去鞏固日常所學的詞匯。

例如：在教學《Im going to study computer science.》時，由于這節課的主要教學內容是讓學生掌握有關職業的相關詞匯，這部分內容與我們日常生活有著密切的聯系。所以，為了幫助學生學習這些詞匯，鞏固詞匯，在教學時，我組織學生以小組為單位進行訓練，首先，讓小組準備一些不同職業的卡片，然后，通過“你說我拼”的方式來進行單詞記憶活動，但是，詞匯學習屬于幾天不復習就會忘，所以，我們組織學生在小組內進行日常的鞏固活動，小組成員要時不時的拿出這些單詞進行小組內的抽查，比如：engineer這一單詞，被抽查到的學生不僅要準確讀出來，還要拼寫出來，可見，這樣的小組一起學習詞匯的過程不僅能夠提高學習效率，也能在小組一起鞏固中積累詞匯。

二、小組合作：口語交際

口語交際一般都是以小組為單位開展的一種活動，也就是說，我們要給學生營造一個對話的情境，讓學生在小組成員你一句我一句的對話中應用所學知識，進而，逐步提高學生的口語交際能力。所以，在英語教學中應有小組合作教學法來提高學生的口語交際能力是非常有效的一種方式。

還以教學《Im going to study computer science.》這節課為例，我組織學生以小組為單位，結合本節課的重點句型進行口語對話活動，如：

A：What are you going to be when you grow up？

B：___________

A：How are going to do that？

B：__________

組織學生在互相交換角色中對這節課所學的基本內容進行交流、對話，這樣不僅能夠提高學生的基本句型應用能力，而且，對學生日后的口語表達能力的提高也有著十分緊密的聯系。當時，需要說明的是，隨著所學知識的越來越多，我們可以組織學生以小組為單位來自己進行情境對話活動的創編，這樣才能真正給學生應用所學知識的機會，才能有效提高學生的語言表達能力。

三、小組合作：寫作互評

寫作互評是指在以往的寫作教學過程中，我們的作文批改都比較單一，大都是老師改，學生讀范文的方式，可以說這種方式是為了培養學生的語感，進而，逐漸提高學生的語言綜合應用能力。所以，為了真正提高學生的寫作能力，我們可以組織學生以小組為單位進行互相糾正錯誤，互相找錯，這樣的過程不僅能夠讓學生在互相修改中學習同學寫作上的優點，也能在修改中提高自己的寫作能力。

例如：某生在寫一篇有關保護環境的文章時，寫了下面的一個句子，如：As a result， our roads are more often than not crammed with cars.這是一句正確的描述，在實施小組教學法時，我組織學生去分析為什么要應用“As a result”以及“more……than”的用法等，這樣的分析與交流不僅能夠讓學生了解句子的結構以及相關組成成分，而且，在小組內進行這樣的交流與思考，進而，使學生在互相分析、互相評價中找到改進的地方。

當然，除了上述的三點之外，我們還可以將小組合作學習方法與習題點評結合在一起，與閱讀理解、試卷分析等活動結合在一塊，通過學生課堂主體性的發揮來提高學生的英語學習效率，進而，使學生在小組互相學習中掌握知識，在互相交流中提升基本英語知識的應用能力。

參考文獻：

[1]馮國威.新課程理念下初中英語寫作小組合作學習的教學實踐與探索[J].英語教師，2018，18（01）：83-93.

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