歷史教學如何培養學生的創新精神和實踐能力

陳仲英

【摘 要】在實施素質教育的今天，培養創新人才是知識經濟時代的迫切要求，是基礎教育的根本任務。本文通過從落實基礎知識、學習方法、學習手段等多種渠道，在教學實踐中不斷推進創新教育，以培養學生的創新精神和能力。

【關鍵詞】知識；創新精神；歷史教學

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0219-01

國家教育部明確指出：要實施以培養創造能力、創新精神為核心的素質教育。可見，中學歷史教育的核心任務就是要培養學生的創新精神和求知創造能力。教師在教學過程中要注重充分調動學生學習的主動性、興趣、思維能力、參與能力，讓學生敢想、敢說、敢做。以課堂為中心陣地的中學歷史教學應如何實現這任務呢？本人根據自己平時的教學體會認為大致應從以下幾個方面著手努力：

一、給學生知識、方法，為能力培養奠定基礎

知識是能力的載體，如果沒有足夠的知識奠基，頭腦中儲存的歷史知識貪乏而單薄，就展開思維，進行探索，難免會遭到失敗。可見，掌握必要的歷史知識無疑是重要的。我們的祖國——中國有著更加光輝燦爛的悠久歷史，無論在政治、經濟、科技、文化等方面，自古以來均處于世界的領先地位。因此，中學歷史教師可憑籍歷史學科這一優勢，傳授天文地理、經史哲學、軍事文化、科技等領域的知識，使學生掌握古今中外歷史知識，打下濃厚、廣博的文化知識功底。但歷史知識浩如煙海，教師該如何指導學生迅速、準確地掌握呢？這就要求教師在傳授知識的同時還要傳授掌握知識的方法。

例如老師要幫助學生建立歷史知識網絡與體系，注意劃分知識類型、變換知識的表述形式、理清知識系統、發掘知識的現實意義與教育功能，運用一些具體的學習方法如階級分析法、分類與綜合法、抽象與概括法等指導學生把握知識的規律，培養學生運用辯證唯物主義、歷史唯物主義等觀點分析問題、解決問題，能透過事物現象挖掘本質。所以，“授之以漁”可使學生從死記硬背中解脫出來，使掌握知識與能力訓練兼收并蓄。

二、激發興趣，促進學生參與實踐

由于學生的個體差異性，對歷史對象偏好不一，有的喜歡英雄人物、有的喜歡發明家、有的喜歡中國史、有的喜歡外國史。因此，老師要充分利用學生的偏好興趣，誘導學生對歷史的感性興趣轉向理性興趣，同時加強調動學生思維積極性，推動學生探索事件的因果緣由，開發學生創造精神和能力。例如學習中國近現代史的維新成仁的譚嗣同，可利用學生的“崇拜英雄”心理，對歷史人物的事跡的興趣，教師適當超越教材增加詳細內容，重點講述，激發學生探索譚嗣同舍身成仁的原因，學習英雄不怕犧牲、勇于改革的精神。再進一步結合今天的改革開放，以《當前深化改革的重大阻力有哪些？這些阻力因索與中國文化歷史有淵源嗎？應怎樣克服？》為題，發動學生深入企事業單位，進行社會調查。盡管學生的調查結論中有些觀點很幼稚或者不全面，但大部分學生都已能有理有據地論證，甚至能提出新奇、獨到的見解；普遍體會到歷史改革的艱難性和艱巨性，能對歷史現象的感性認識提高到理性認識；學會用歷史眼光看問題。探索歷史問題和社會現象，增進對當前政治的理解。學生思維向深度、廣度開發。學生的創造精神和實踐能力不就這樣步步地形成的嗎？

三、創設開放式的課堂氣氛，為實踐創設條件及實施場所

教師為學生創造一個活躍、熱烈、凝重、嚴謹的課堂氣氛，發揮群體交互激勵機能，合作探究，彌補學生個體占有史料的貧乏和經驗的不足，本人認為實現這目標的最可行方式是創設開放式的課堂教學，讓學生展開討論和辯論，人人參與，人人走向成功。如講述中法戰爭清政府乘勝即收這一政策時，可設計問題：清政府若繼續交戰，將會出現怎樣的結局？乘勝即收在當時是否是一種明智之舉？學生都喜歡發表自己的見解，他們會根據以往學習決定戰爭勝負的諸多因素：國際形勢、敵我雙方實力對比、地理位置優劣、雙方主力、領導階層等等進行縱橫對比、分析、爭論、質疑。問題解決了，學生的思維活力與創新精神及能力得到訓練。所以充分創設開放式課堂教學，給學生自主、讓學生自我思考、自我獲取知識、自我實現目標，有利于實現培養學生的創新精神和實踐能力。

四、發揮主體作用培養學生的參與能力

以課堂為中心陣地的歷史教學理應重視學生主體活動教學模式的運用。歷史課堂學生主體活動教學模式即是在教師的引導下學生主動參與、主動體驗和感受歷史過程、探索和解決歷史問題，以促進學生認識、情感、創新精神和能力發展的課堂教學模式。根據這理論，教師要充分利用多種教學媒體、多種教學手段調動學生參與。比如以學習小組為單位、制作簡單的歷史模具；依據課內外材料，給歷史人物繪制漫畫；或組織學生自由演練歷史短劇，如編演《巴黎和會》的談判段落，就可由老師提供史料，學生扮演不同角色，讓學生用自己的眼光理解歷史、以自己的情感感受歷史，融進歷史。結果，無論是親自參加演出的同學抑或是當觀眾的同學，仿佛都親歷當時的情景，進入了往昔的尖銳爭斗中。從而升華思維、提高實踐能力。

五、延伸課堂教學，進一步擴大實踐陣地

歷史課堂教學對學生實踐能力的培養畢竟還存在著一定的局限性。因此，教師除了重視課內活動，還應充分重視課外活動，使內外結合，形成合力，促進學生實踐能力的進一步發展。如結合鄉士歷史，利用身邊素材去探究歷史：如學習“改革開放”的歷史時，要求學生以我國改革開放為歷史大背景，以自己家庭變化為中心，寫出20年來家庭的變化，通過小家看大家（意國家），有何感受”。身邊的歷史能讓學生真實地體驗和感受歷史的真實性，學生對此類的作業都會表現出巨大的熱情。他們紛紛展開調查，去探索、去思考、去總結。在參與探索中去體會黨的政策的正確性及改革開放的輝煌成就。通過此類的實踐，學生學會運用知識去闡釋人類社會現實中的政治、經濟等現實，運用歷史知識為現實服務。適當拓展課外活動陣地，使課內外互相印證，兼收思想教育之功效，其意義之大值得推廣。

歷史教學中培養學生創新精神和實踐能力，是時代對歷史教學的要求，只要我們能以探索的精神不懈的追求，我們的歷史教學一定能順應時代的要求，培養出高素質之人才。

參考文獻

[1]郝克明主編.《我的教育觀》廣東教育出版社出版，2000.05.

[2]《教育創新》，1999.3.

[3]《中學歷史教學》，1999.11.