分層教學在數學課堂中的應用探析

郁燕紅

摘 要：分層教學法作為新穎的教學模式，將其應用于數學教學中，可極大提高課堂教學效率。教師要進行科學分組，及時進行分層教學跟進和指導，制定科學合理的教學目標，對課堂教學環節和評價環節進行合理分層。

關鍵詞：小學數學;分層教學;科學分組;有效分層

中圖分類號：G633.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）07-0094-01

所謂的分層教學，就是根據學生具體情況進行研究和考察，然后有針對性地進行教學。教學實踐表明，對學生進行分層、分組教學能夠使學生更好地了解自身數學水平，同時有利于教師根據學生學習差異，制定出針對性的教學內容。本文對分層教學在數學課堂中的應用進行研究。

一、分層教學在數學教學中的應用價值

其一，有利于開展針對性教學。在現階段數學課堂教學中應用分層教學模式，有利于教師開展針對性教學。教師可根據學生學習實際情況，開展針對性教學，有效提高課堂教學質量。而在傳統教學中，教師對學生個體差異并沒有太多關注，這就使教育教學整體質量沒有達到理想的水平。在分層教學法的實施中，教師在教學工作中會更加具有方向感，學生會更有學習的動力。

其二，有利于培養學生良性競爭意識。教師在分層教學理念下，可根據具體的標準來將學生分為多個學習群體，讓小組之間互相學習。在此過程中，為了小組的成績突出，小組成員都具有集體榮譽感，各個層級的學生都能夠樹立較好的競爭意識。在競爭意識的驅動下，學生會增強數學知識學習和探索的積極性，進而不斷提高數學學習成績。

二、分層教學在數學教學中的運用策略

其一，結合學生實際，進行科學分組。作為數學教師，要想在教學中有效實施分層教學法，首先就需要結合學生學習的實際情況，對其進行科學合理的分層。教師必須要保障分組的科學性與合理性，為后續教學工作的開展奠定良好的基礎。在對學生學習情況的掌握方面，教師可通過測驗或自身觀察等方式進行。在具體分組中，教師要考慮到學生學習狀況、性別占比以及學習習慣等方面，還要在各組中選取一個成員作為本組組長。

其二，教師需及時進行分層教學的跟進和指導。數學教學應用分層教學時，教師要對學生進行及時有效的跟進和指導。尤其是在運用教學案例進行教學時，必須要有教師的及時輔導。例如，在給學生講解平均數知識時，教師可讓學生回家收集家里第一個季度用電情況，并將所收集的資料與小組成員相互交流，以此為學生學習這節課的知識做好準備。對此，教師要注重對各個層次、各個小組表現的觀察，并結合學生的表現情況，分析其存在的不足，以及學生在平均數知識的運用中產生的問題。最后，教師可對學生采用單獨指導或集中解決的方法，這樣就能夠更好地保障分層教學在教學中的有效應用。

其三，制定科學合理的教學目標。教師在注重學生分層的同時，還要根據學生學習現狀，制定出最為合理的學習目標。在實際教學中，教師首先就需要按照一定的標準，將教學目標分為不同的層次。在此過程中，要確保教學目標高于學生的現有能力狀況。這樣做，能夠在一定程度上調動學生學習積極性和主動性。與此同時，教師在教學上也要做到循序漸進，增強學生學習數學這門課程的自信心。例如，在教學長方形求解內容時，教師可先設置長方形面積求解為學習目標，當學生在完成這個學習目標后，教師可再設置關于長方體體積求解的學習目標。通過這種學習目標的層層設置，能夠讓學生結合自身學習情況選擇合適的學習目標，進而提高學習效果。

其四，對課堂教學環節進行有效分層。課堂教學環節是提升學生學習能力的重要途徑，且對學生數學學習會產生較大的影響，這就需要教師對教學環節的有效分層予以足夠的重視。具體如何進行數學課堂教學環節分層，教師可從兩個方面進行。一是對教學內容進行不同層次的設置，如教師在給學生講解方程求解時，需要根據學生學習情況，設置不同難度的方程求解題目。之所以這樣做，主要是為了讓各個層次的學生能夠對方程進行有效求解，進而掌握所學知識。二是教師可對課堂問題進行適當的設置，如在認識角這節內容上，教師可對銳角、鈍角等問題，按照難度的不同對不同層次的學生進行提問，讓不同學習水平的學生都能獲得成就感，以此幫助所有學生更好地掌握相關知識。

其五，對評價進行合理分層。對學生進行評價，主要目的是培養其學習的自信心，這也是提高學生學習效率的重要手段。在分層教學法中，教師要對不同層次的學生采用合適的分層評價方法。例如，基礎較差的學生，教師要以鼓勵的評價方式為主，對學生學習中所取得的進步要及時肯定，這能夠在一定程度上提升其學習數學的自信心。而對于學習能力比較強且基礎較好的學生，教師可通過評價激勵的方式來促使其繼續進步。這樣就能夠幫助學生更加主動地參與課堂學習，提高自身學習效果。

綜上所述，在數學教學工作中，應用分層教學法能體現出很高的教學價值，簡單說就是對學生學習實現了因材施教。因此，數學教學要注重這種分層教學模式的應用。教師在應用分層教學上可從多個方面進行，具體包括：結合學生實際，進行科學分組;及時進行跟進和指導;制定科學合理的教學目標;對課堂教學環節進行有效分層;對評價環節進行合理分層。這些策略不僅能有效提高學生的學習效率，還能在提高課堂教學質量上起到重要的作用。

參考文獻：

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