基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學策略分析

黃建宗

摘 要：數(shù)學核心素養(yǎng)是數(shù)學課程教育教學的宗旨所在，是學生學習數(shù)學課程的終極目標，通過數(shù)學課程的學習，旨在提升小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進小學生數(shù)學能力、思維等方面的全面提升。為了培養(yǎng)學生在數(shù)學方面的核心素養(yǎng)，從教學情境、學生本身以及教學活動經(jīng)驗的累積這三個部分探討了小學數(shù)學教學方式方法，建議從這三個部分出發(fā)創(chuàng)建快樂數(shù)學課堂。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；快樂數(shù)學課堂

數(shù)學核心素養(yǎng)眾說紛紜，簡單來講就是從數(shù)學意識、數(shù)學技能、數(shù)學語言以及數(shù)學思維四個維度出發(fā)，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心思維，進一步幫助學生綜合發(fā)展。想要創(chuàng)建快樂課堂，達成培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的，在小學數(shù)學教學方面可以有以下建議嘗試。

一、設(shè)置教學情境，抓教學本質(zhì)

既然是基于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的目的，教師首先要做到的就是明白教學的本質(zhì)，通過創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境，達成學生快樂學習的目的，讓所有的學生從被動接受數(shù)學知識、被動記憶知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W會運用數(shù)學知識、理解數(shù)學知識。

北師大版小學數(shù)學六年級上冊圓的認識這一課之中，在課堂引入環(huán)節(jié)書本上提供的是套圈游戲的組圖，對于學生的興趣并沒有直接激發(fā)，在教學設(shè)計上可以安排用多媒體播放在平靜的水面扔下一顆石子，讓他們觀察石子扔到水面會有怎樣的變化。當學生說出現(xiàn)了水紋之后詢問他們水紋是怎樣的形狀，學生回答是圓形之后再讓學生說一說大自然之中還有哪些是圓形的。以此讓孩子主動加入數(shù)學討論之中，充分調(diào)動學生學習主動性。

簡簡單單向?qū)W生教授數(shù)學知識并不符合培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的要求，只有積極主動創(chuàng)設(shè)適合教學內(nèi)容的情境，在情境之中帶入數(shù)學知識，培養(yǎng)學生實際解決各種數(shù)學問題的能力，才能夠不斷地將知識從簡單的傳授變成學生主動吸收、運用和理解。

二、培養(yǎng)主動學習，抓學生數(shù)學思想

知識理論的學習離不開思想的指導，數(shù)學知識的學習和運用同樣也離不開數(shù)學思想的指導，所以在進行數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時候一定要以培養(yǎng)學生的數(shù)學思想作為重要前提。在課堂上，不管是對于新授知識的引入、課中的鞏固和練習還是課堂總結(jié)，這些都需要一一引入和引用數(shù)學思想，一邊教授學生利用數(shù)學思想解決數(shù)學問題，一邊在課堂總結(jié)時帶動學生一起總結(jié)數(shù)學思想。

北師大版小學數(shù)學五年級上冊第三單元是倍數(shù)和因數(shù)，在這一單元老師會教導學生理解倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系，掌握找一個數(shù)的倍數(shù)的方法，一般在這一單元會簡單介紹找3、5等數(shù)的倍數(shù)的方法，想要在整節(jié)課之中貫穿數(shù)學思想，那么不管是課堂引入、課中運用還是課堂總結(jié)的時候都要有所體現(xiàn)。比如3的倍數(shù)這一課，教師可以讓學生隨意提一個100以內(nèi)的數(shù)，教師迅速告訴他這個數(shù)是不是3的倍數(shù)，這樣一來學生就會在心中產(chǎn)生疑問：教師為什么這么快，這么正確，從而就有了學習興趣，這個時候教師就能夠?qū)㈥P(guān)于找3的倍數(shù)的數(shù)學方法傳授給學生。數(shù)學思想有了，學生能夠按照想法在教師提供的練習題中反復使用和驗證，不斷鞏固培養(yǎng)數(shù)學思想和探究精神。而在總結(jié)階段，教師可以給學生機會讓學生先總結(jié)，有不足之處教師再補充，這樣的教學方式才能夠真正傳授數(shù)學思想。

教學活動如此安排，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，并且在此基礎(chǔ)上引導和培養(yǎng)學生的數(shù)學意識、數(shù)學探究能力和數(shù)學思維能力，這對于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)很有幫助。

三、注重實踐精神，抓知識感知

想要培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，并不能急于一時，畢竟這并不是一蹴而就的，相反我們需要循序漸進，通過長期的累積和提升，才能達到目的。想要培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，必須注重教學活動之中經(jīng)驗的累積，給出適當?shù)那榫?，引導學生在實際動手操作之中積累經(jīng)驗。

在北師大版小學數(shù)學教材五年級下冊長方形中，教師應(yīng)該根據(jù)教學目標以及學生的身心發(fā)展適當安排一些動手操作活動，在認識長方形的時候可以安排畫一畫、折一折、拼一拼等操作活動幫助學生感知所學知識，掌握基本的知識和技能。這對于今后學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力都是打基礎(chǔ)；同樣是這個知識點，教師在開展教學活動的時候也需要引導學生在生活中尋找原型，比如長方形，學生可以舉例黑板、長桌的桌面等，借用這些事物直觀地幫助學生感知長方形。對長方形的教學不光是幫助學生認識長方形、畫長方形，還能夠培養(yǎng)學生解釋和解決關(guān)于長方形的實際問題的能力，真正發(fā)揮數(shù)學的應(yīng)用能力。

想要培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，離不開實際操作經(jīng)驗的累積，一方面在實際操作之中掌握了應(yīng)該掌握的數(shù)學知識和技能，一方面將課堂數(shù)學知識引入到現(xiàn)實生活實際，不僅通過實際幫助更好地掌握數(shù)學知識和技能，而且還能夠反過來將數(shù)學知識運用在生活之中，解決生活之中的實際問題，這樣才能夠算是真正提升了學生的綜合能力，培養(yǎng)了核心素養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)是時代和社會發(fā)展的需求，同時也是對于每一位教師的素養(yǎng)要求。小學數(shù)學教師都應(yīng)當在培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的要求之下，一方面不斷提高對自我的專業(yè)要求，不斷提升本身的素養(yǎng)，另一方面也要不斷改進自身的教學教法，將培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)作為重點，如此才可以真正培養(yǎng)學生的數(shù)學思想和數(shù)學邏輯能力，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]陳六一，陳剛.核心素養(yǎng)，詩意的奠基：兼論小學數(shù)學核心素養(yǎng)的課堂實現(xiàn)[J].教育科學論壇，2016（20）：45-48.

編輯 趙飛飛