初中體育教學中如何滲透德育

朱曉嵐

摘 要：素質教育理念要求在教育教學活動開展中促進學生德智體美勞的全面發展。其中，德育置于學生全面發展的首要位置，其需要貫穿到學校教育教學活動的方方面面。體育教學活動的開展不僅要增強學生的身體素質，還要驅使其獲得集體主義精神、合作意識等發展。對此，教師需要在體育教學中采取多樣化的方式實現德育滲透。

關鍵詞：初中體育；滲透方式；常規教學；體育活動

德育是學校教育教學活動開展的重要組成部分，同時也是體育教學活動開展的主要任務之一。在初中體育教學活動開展中，教師不僅要借助基礎的體育知識來引導學生扎實地掌握運動技能和技巧，促進學生身體素質的提升，還要采取多樣化的方式發展學生的智力，陶冶學生的情操，引導學生養成良好的道德素養。那么，我們如何在初中體育教學活動中實現德育滲透呢？

一、在常規教學中滲透德育

所謂的體育常規教學是指根據體育課堂教學所制訂的種種要求和規則。建立和貫徹落實體育常規教學其實就是對學生進行文明禮貌、遵守組織要求的教學活動。在體育教學活動開展中，倘若教師能抓好體育常規教學，不僅可以為有效課堂教學的實現提供保障，還可以為學生良好思想道德素養的養成打下堅實的基礎。我在初中體育教學活動開展中，往往會從課堂紀律要求入手實現德育滲透。比如，我要求學生每堂課做到不遲到、不早退。為了實現這一點，我會發揮自身的榜樣作用，堅持每天上課五分鐘之前就達到操場，做好上課準備工作。在有事情無法準時上課的情況下，我會將本節課的活動內容告知體育委員，由體育委員組織學生上課，或者請其他老師代課，保證不隨便缺課。如此，在準備活動開展中，我會要求學生站好隊伍，尤其在隊列、隊形教學活動開展中，我會對每一位學生的站姿進行觀察。當發現有學生站姿不合格的情況下，我會對其點名批評，并對其動作加以糾正。在這樣嚴格的訓練下，學生養成遵守了課堂規則的意識，同時也樹立了紀律意識。

二、在體育活動中滲透德育

1.誘發學生進取意識，養成良好習慣

在初中體育教學活動開展中，我們需要將學生作為課堂教學活動的主體，在尊重學生個性差異的基礎上，運用賞識的眼光來發現學生體育鍛煉的優勢，尤其是發現那些有體育鍛煉心理障礙學生的優勢，對其給予鼓勵，給予其自我展示的機會，使其在自我表現中逐步樹立自信心。比如，在我所帶班級有這樣一名學生小A，他在身體素質不是太好，覺得身為一名男生在長跑或者是籃球運動中往往會覺得身心俱疲，會受到其他學生的嘲笑，對此不愿意參與體育教學活動。通過對小A同學進行觀察我發現，盡管他身體素質不好，但是爆發力極好。對此，我在體育教學活動開展中，立足其特點，鼓勵其積極地參與短跑訓練。在短跑中小A發現自己可以很輕松地超過其他學生，甚至可以獲得第一名，由此在享受體育訓練樂趣的過程中，其重新對體育鍛煉產生了自信心，樂于參與體育教學活動。

除此之外，在體育教學活動開展中，學生往往要經受巨大的肌肉疲勞，不少學生在肌肉疲勞的狀態下會選擇放棄繼續訓練。此時，我會有意識地培養學生的活動興趣，并借助握力測試來幫助學生證實自己堅持不懈的練習是可以獲得相應回報的，借此使其能堅持訓練。以仰臥起坐該訓練為例，我在學生做到35個的時候，會對他們鼓舞打氣，告訴他們如果自己此時因為肌肉酸痛堅持不下去，自己的成績是永遠也無法得到提升的。只有不斷地超越自身的“極點”才能獲得有效成長。在這樣的教學中，學生不僅可以堅持鍛煉，促進其身體素質的提升，還可以樹立起吃苦耐勞的意志品質。

2.增強心理承受能力，提高道德意識

在學生一生的發展過程中，都會遇到種種的坎坷。就當前處于“4+2+1”家庭結構下的初中生來說，其在父母的呵護下，心理承受能力不盡如人意。克服障礙作為體育教學活動的顯著特征之一，充分發揮該特點對學生進行心理承受能力培養，有利于促進學生道德意識的提升。我在體育教學活動開展中，會立足教學所需和學生的身心發展實際情況，根據學生的性格、能力、興趣等，對學生劃分為不同的層級，并根據學生的層級，按照“定時、定量、定強度、定細節”的原則對學生進行具體訓練。比如，對于心理素質較差的學生，我會在相應的教學任務基礎上，對其進行訓練，并在訓練過程中引導學生自主調節身心，將體育訓練作為自己分內的事情，以此避免學生產生過多的心理負擔。在進行體育項目測試的時候，我則會對那些身體素質、心理承受能力不好的學困生給予鼓勵，在與之前的項目測試成績對比中，引導學生認識到自身的發展，幫助其重塑自信心，并逐漸提升其心理承受能力。

總之，在初中體育教學活動開展中，教師要將德育放在首要地位，采取多樣化的方式對學生的道德素養加以培養，引導學生在體育訓練中獲得良好的意志品質，為其全面發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李光明.如何在初中體育教學中對學生滲透德育教育[J].體育世界（學術版），2016（12）：154.

[2]劉麗萍.初中體育課程中滲透德育教育的優勢與方法初探[J].華夏教師，2018（27）：78-79.

編輯 溫雪蓮