芻議小學數學互動式教學模式的有效構建

摘 要：伴隨新課程改革的步伐，在新課程理念指引下，新課程要求小學數學教師在設計和組織教學活動時，應注重學生主體作用的發揮，有效加強學生與學生、教師與學生之間的互動，努力構建高效的小學數學課堂。小學數學互動式教學活動的有效構建，既可以讓小學生積累到新穎而豐富的小學數學知識，又能夠協助數學教師進一步深化自己的教學實踐，在活躍數學課堂教學的基礎上，進一步提升小學數學教學質量。

關鍵詞：小學數學；互動式教學模式；有效構建

在小學數學課堂教學中，我們所面對的是一群活潑可愛的孩子。我們是教育者，而學生是受教育者。切記不要錯誤地把學生當做是裝填數學知識的容器，學生不是接受我們教師訓斥、指責的奴隸，而是有著自主觀念、獨立思維、鮮活生命的人，是小學數學課堂教學的主體，數學教師教學行為的體現必須有小學生積極配合參與才能夠完成。為此，要求教師為小學生創設一個互動、民主、和諧、愉悅的數學教學情境，為學生創設一個展示自我、鍛煉自己的平臺，最大限度地激發小學生的數學學習積極性，使每個學生得到全面發展。

一、尊重學生在課堂中的主體地位，于導入環節進行有效互動

伴隨新課程改革的腳步，每一位教師都需要重視學生在課堂中的主體地位，需要為小學生構建互動式的數學教學模式，教師應該積極轉變自身的教學思想，把握互動教學模式的基本框架，尊重小學生在數學課堂中的主體地位，并在課堂導入環節中與學生進行有效互動，讓小學生敢于在課堂中表達自己的觀點。一方面在課堂導入環節中進行互動時，教師需要引入學生感興趣的內容，來激發學生的學習興趣；另一方面，在課堂導入環節中，教師也需要更有效地呈現本節課內容，使得學生可以在與教師互動過程中由導入環節順利過渡到課堂學習環節。

例如，教師在為學生講授“三角形的面積”相關知識的時候，為了讓學生參與到課堂學習之中，教師就要明確學生對本節課知識的了解程度，既要根據數學課程標準進行課堂導入，又需要基于學生當前學習水平完成課堂導入。由于學生已經學習過“平行四邊形的面積”一課，因此教師就可以將舊知識作為導入環節講授重點，通過引導學生回顧與分析，促使學生利用自己已經掌握的知識與教師進行互動，進而順利進入本節課的學習之中。

二、通過合理控制學生思考與討論時間，讓學生能夠更好地互動

只有讓學生在數學課堂中發現問題、探究問題，學生才會將自己的疑問反饋給數學教師，在提升課堂互動效果的同時提高授課有效性與針對性。因此，在構建互動式教學模式時，教師就需要根據數學教學內容為小學生留出足夠的思考與討論時間。在確定思考討論時間時，教師需要考慮到以下幾方面的影響因素：一是內容難度因素，若本節課所呈現出的知識難度相對較高，教師則需要適當延長學生思考討論時間，反之則縮短時間；二是學生數學思維與分析能力，當學生在理論學習中對本節課知識掌握情況較為理想，其在思考問題、探究問題過程中所需的時間則更短。由此可見，教師需要通過合理控制學生思考與討論時間，讓學生能夠更好地互動。

例如，為學生講授梯形相關知識時，為了讓學生能夠更好地將本節課學習知識與以往自己的認識聯系到一起，教師就應以教學內容為核心，為學生提出幾個與梯形有關的問題，并為學生留出足夠的思考討論時間，讓學生可以在生生互動過程中總結出相關問題的答案，加深對本節課知識的印象。

三、利用先進的教學工具設備，有效激發小學生課堂互動的興致

在信息技術水平不斷提升的背景下，我國教育領域已經積極引入計算機、多媒體等先進教學工具，對于小學生而言，先進教學工具能夠抓住小學生的眼球，提高學生課堂注意力集中程度。同時，教師在構建互動式教學模式時，利用先進教學工具，也能夠更有效地激發學生課堂互動興致，讓學生在觀看動態的教學內容時，想要與教師以及班級中其他學生分享自己的認識與學習觀點，切實激發小學生課堂互動興致，讓學生能夠擁有更強的數學學習動力。

例如，講授面積知識時，為了構建出更有效的互動教學模式，讓學生能夠基于自身互動興趣融入課堂之中，教師就可以借助多媒體教學手段，以多彩的顏色和真實的素材，為學生組建出長方形與正方形的園子，此時學生會更想要明確該園子的面積，因而數學課堂氛圍更加活躍，學生學習積極性與互動興致更高。

總之，在小學數學課堂中構建互動式教學模式具有較高的價值，小學數學教師應結合教學任務、目標以及學生的認知特點和需求，為學生設計出更加新穎、豐富的教學活動，全面激發學生的主觀能動性，發展學生的個性特點，讓每位學生都能夠擁有發言、表現的機會，進而從整體上提高學生的數學素養和綜合學習能力。教師應在分析班級學生特點后，尊重學生主體、根據學生情況、利用先進工具，在整體教學環節中實現師生互動與生生互動，讓學生能夠在對數學知識產生興致的基礎上，成為課堂主體，主動、積極地完成數學學習，使得學生數學水平得到提高。

參考文獻：

王立春.互動式教學模式在小學高年級數學教學中的實施[J].中小學教育，2016（11）.

作者簡介：馬長琪，男，生于1971年9月，民族，漢，籍貫：甘肅靜寧，學歷：大專，一級教師，主要研究方向：小學數學教育，單位：甘肅省靜寧縣威戎小學。

編輯 謝尾合