著力推進“產教融合、校企合作”

易琰

摘要：“產教融合、校企合作”是高職機電類專業提高人才培養質量的重要途徑，也是機電專業高職教育的特色和亮點。然而，這項改革在實施過程中并不是一帆風順的，本文圍繞“產教融合、校企合作”的含義、面臨的問題、發展原則和有效途徑五個方向進行闡述，為高職機電類專業“產教融合、校企合作”人才培養模式進行思考。

關鍵詞：產教融合;校企合作;人才培養模式

中圖分類號：F0-4;6712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）06-0205-02

“產教融合、校企合作”是我國發展高等職業教育的重大舉措，它的實施已經提升到了國家戰略的層面，在黨的十九大報告中明確提出：“要完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”。2018年8月，廣東省人民政府辦公廳出臺的《廣東省人民政府辦公廳關于深化產教融合的實施意見》明確指出：“深化全日制職業院校辦學體制改革，推進職業院校與企業、行業、園區聯合。選取技術性、實踐性較強的專業，全面推行現代學徒制和企業新型學徒制，推動學校招生和企業招工相銜接，明確學生學徒‘雙重身份，強化學校和企業‘雙主體實施。推動校企合作共建專業、共編教材、共設工學結合一體化課程及聯合搭建實踐平臺，推行面向企業真實生產環境的任務式培養模式，開展學校與企業、專業與企業、班級與企業等多層次合作辦學。”職業教育要實現“產教融合、校企合作”，需要國家、學校、企業三方加強合作，共同努力，推進職業教育體制改革。

一、“產教融合、校企合作”的含義

隨著社會經濟的發展，高職院校的人才培養模式也在不斷地更新迭代，時至今日，“產教融合、校企合作”的人才培養模式成為了主流。“產教融合、校企合作”是通過國家和地方政府在政策及財政上的支持和鼓勵，讓“產”和“教”在技術、信息、人才等方面的充分融合，發揮校企雙方的優勢，共同培養具有專業技能與工匠精神的高素質勞動者和人才，進一步促進社會生產力的發展。該人才培養模式實施的關鍵在于推進政府、學校、企業三方共同合作、協同發展，以經濟產業優化升級為立足點，以技術轉移和共同開發為主要載體，建立“產教融合、校企合作”的長效保障機制。

二、“產教融合、校企合作”面臨的問題

1.相關法律、政策措施不到位：目前，我國關于“產教融合、校企合作”的法律法規不完善，黨的十九大報告和政府頒布的文件中雖然都將推進“產教融合、校企合作”提升到了國家戰略的高度，《教育法》和《職業教育法》等法律法規也制定了關于校企合作的一些條款，但具體的實施細則并不健全，校企雙方權利義務責任不明確，各級政府也沒有下達相關文件明確政策和資金上的配套措施。因此，“產教融合、校企合作”的人才培養模式沒有法律和政策制度上的保障，實施的難度和阻力是較大的。

2.“校企”合作深度有待加強：在實施“產教融合、校企合作”的過程中，需要高職院校和企業加強溝通合作，共同搭建育人平臺。改革過程中任何一方的消極懈怠，都會嚴重影響合作的順利進行，也就無法形成穩定有效的校企合作模式。尤其當涉及到核心技術研發和專業人才培養方面，合作的困難尤為突出，學校專業和課程的設置受資源限制，無法充分融入行業發展的先進理念，很多方面達不到企業的標準和要求，同時，高職院校與企業在人才交流方面也缺乏完善的雙向融通渠道，導致合作流于表面，達不到理想的效果。

三、“產教融合、校企合作”的發展原則

（一）逐級發展

“產教融合、校企合作”的推進和實現是一個漫長的過程，需要時間去慢慢磨合、優化，所以我們要堅持逐層推進、逐級發展的原則。高職院校和企業應該根據自身的基礎條件、專業特色和發展方向，不斷挖掘自身的優勢，突出特色，推進校企合作。

（二）突出重點

產業融合是一種多元主體的合作模式，即使在同一地區，不同的學校和企業合作發展側重點也是有所區別的，如果要突出雙方的優勢，必須加強合作，確立并突出產教融合的重點專業、重點項目，從而帶動其他專業產教融合的發展。

（三）責任共擔

“產教融合、校企合作”的兩大主體是高職院校和企業，高職教育改革對校企的發展都起到了根本性的推動作用，校企合作能為雙方帶來利益，自然應主動承擔合作過程中的責任和風險。

四、“產教融合、校企合作”的有效途徑

（一）充分發揮政府的主導性作用，完善相關法律法規

按照西方發達國家職業教育校企合作的經驗，每一項改革都需要國家制定相應的法律法規予以保障，比如澳大利亞的“新學徒計劃”、德國的“雙元制”等。如今，我國推行的“產教融合、校企合作”高職教育改革得到了國家的大力支持，它己作為國家戰略納入到經濟發展和教育改革進程之中，許多地方政府對校企合作的政策性支持進行了積極探索，并出臺了一系列促進“產教融合、校企合作”的條文，但是在國家層面的法律法規依然一片空白，沒有具體的實施和管理辦法。政府應圍繞“產教融合、校企合作”高職教育改革工作，制定一系列法律法規，為改革提供法律保障。

除了法律制度上的支持，政府還應加大財政支持力度，一方面設立專項資金，大力支持各省市高職院校實施改革，另一方面可以借鑒英美等國家的經驗，給予間接性的鼓勵，例如：對校企合作成效顯著、成果豐富的企業給予稅收優惠等。

（二）提高高職院校的綜合實力

高職院校只有提高自身的綜合實力，才能培養出適應現代社會發展的高素質專業人才，才能具備創新的能力，幫助企業解決技術上的難題。校企合作不暢順的一個主要原因在于高職院校的綜合實力不強，一方面表現在專業、課程設置與企業實際需要不相符，教學內容滯后，跟不上產業發展，實踐教學水平低，導致學生的動手實踐能力差;另一方面則表現為高職院校的師資力量薄弱，無法為高職院校教育改革和企業的技術升級提供支持。因此，高職院校應加強專業特色，結合地區經濟產業發展情況合理設置專業，專業課程的設置應遵循理論與實踐相結合、相并重的原則，引入行業企業的技術標準和崗位能力要求，重建課程體系，加大創新類課程的開發，找到教學內容與崗位技能的契合點。

此外，教學過程也應進一步改革優化，實現“教學做”一體化的教學模式，確保人才培養符合就業市場的需求。另一方面，高職院校還應重點加強師資隊伍建設，建立健全人事管理制度和激勵機制，充分調動教師的學習、工作積極性。學校應根據教育部的“雙師”素質教師認定標準，制定“雙師”能力培養方案，將個人與集體進修、培訓有機結合，安排教師到企業實踐鍛煉，下企業參與技術開發和崗位管理等工作，這樣就可以有效提升教師的理論和實踐水平。

（三）搭建創新平臺，促進產教融合

第一，搭建科技創新平臺。高職院校與合作企業共同建立技術創新研究院，在學校現有的實踐平臺基礎上，建立優勢突出的研究機構，放大人才和技術的集聚效應。同時培育申報政府創新平臺，加大資金和技術投入力度，推進地區特色產業的平臺培育和建設，建立工程實驗室等特色平臺。學校還應該圍繞自身的專業優勢，整合資源，吸引企業創客、學生創客等各種創業群體。

第二，搭建成果轉化平臺。跟蹤技術——成品的全鏈條發展過程，依托高職院校現有的科研成果通過技術創新研究院，加強與企業的溝通合作，緊密結合產業及企業的發展需求進行技術和產品的研發，推動科技成果市場化。

第三，搭建技術轉移平臺。高職院校應該以內部培育為主、以外部引進為輔，將學校已有的和引入的科研成果進行集成轉化，加速科技成果的轉移，促進當地產業結構優化升級。加快建設大學生創業園，出臺鼓勵大學生創業的優惠政策，建立大學生創新創業專項基金，為大學生創業提供資金上的支持。

五、結語

在經濟社會發展的新形勢下，推進“產教融合、校企合作”已成為時代發展的必然趨勢，這需要政府、企業和學校三方的共同努力。政府應加大“產教融合、校企合作”的政策性支持，出臺、完善相關法律法規，推行優惠的稅收政策，加大財政資金投入力度;企業應積極與學校開展校企合作，為學生和教師提供完善的實踐平臺，為學校專業建設和課程改革提供重要的參考信息;學校應該適時調整人才培養方案，為人才和教師創造良好的發展機遇，搭建各種創新平臺，切實促進產教融合。