高中歷史核心素養的滲透

林紅俠

摘 要：核心素養是指學生在不斷學習的過程中培養出來的價值觀、品德、思維敏捷和反應能力。高中歷史核心素養的滲透主要是讓學生提高個人素養，授學生以“漁”，只有學生的能力得到了提高，學生才能真正實現從知識的灌輸到自主學習和理解教材的轉變，形成自己的思想精髓，從而才能真正實現歷史核心素養的滲透。

關鍵詞：歷史教學；核心素養；培養運用

高中歷史核心素養是不斷培養學生各種能力和思維的過程，歷史教學是古今結合的時空對話，這就需要學生有較好的時間觀念，學生需要在腦海中構建一個時間軸，然后將發生的歷史事件和歷史史實都添加到自己構建的時間軸上。這樣對知識的整理和構建有較為清晰的認識，而且知識的提取較為快捷。并且歷史教學的價值觀需要站在當時的時代背景和現實情況去考慮，要站在他們的角度和視角去評價其行為。讓學生的共情能力得到加強，所以教師要轉變教學方式和手段，促進高中歷史核心素養的滲透。

一、教學目標的設計要細化

教學目標是一堂課的核心，也是高中歷史核心素養的起點，只有教學目標設計的準確精細才能讓學生的學習有目標性，可以促進學生核心素養的發展。所以教師在進行教學目標的設計時要貼近教材的中心思想，要將教學目標細化，讓學生的學習更加細致。但是教學目標的設計不能過于繁瑣，要讓學生能在有限的時間內完成教師設計的教學目標，促進高中歷史核心素養的滲透。

例如，在學習“英國資產階級革命”這一課時，教師要制定好教學目標，先引導學生學習英國發生資產階級革命的原因是什么，給學生理順英國資產階級革命發生前的歷史，讓學生領悟出英國資產階級革命發生的導火索。然后了解真正爆發和結束的時間，讓學生理解革命的含義以及頒布的《權利法案》的內容和意義是需要重點記憶和理解的內容，在此次的法案頒布之后英國正式確立了君主立憲制。教學目標的設計重點突出，層次分明。讓學生學習這一課的內容更加輕松，也讓學生理解了事件發生必有其前因后果，要善于從歷史事件中尋找答案。這樣有利于學生高中歷史核心素養的滲透。

二、提出問題創設情境

一門課堂的開始需要有良好的切入點，一個好的問題能夠引起學生的興趣，激起學生的求知欲，讓學生在尋找問題答案的過程中懂得如何分析和運用已有的資源，對作出的結論進行整理和歸納。并且教師提出問題讓課堂的氣氛變得活躍，學生會更加放松，師生關系更加親近，有利于學生更好地吸收和理解知識。提出的問題這種方式新奇并且具有一定的趣味性，可以勾起學生的好奇心，讓學生在良好的課堂氛圍和情境中快樂地學習，更好地吸收和理解歷史知識。這樣的方式有利于學生的歷史核心文化素養的滲透。

例如，在學習“革命的先行者孫中山”這一課的時候，教師可以先有故事切入：在1840年，英國用武力的方式打開了中國的大門，迫使中國成為了半殖民地半封建社會，清政府軟弱無能，淪為了列強統治中國的工具，但是在1851年，洪秀全建立起了太平軍，并建成了太平天國。他們打著反清滅洋的口號，開啟了浩浩蕩蕩的東征，東征勝利后，太平天國進入了全盛時期，但是后來，因為內部的腐敗和互相不信任，加之中外反動勢力的聯合絞殺，太平天國運動就此落下了帷幕，太平天國運動雖然結束了，但是他造成的影響還在持續著。后來有一個聽著太平天國運動的故事長大的孩子，對這個故事有很深刻的印象，他立志要成為中國的第二個洪秀全。故事講到這里，同學們聽得聚精會神教師這時就可以提出問題，大家知道這個小孩子是誰嗎？這個問題集齊了學生的好奇心，大家紛紛結合之后的歷史事件，打開教材尋找答案。這樣的方法培養了學生的分析能力和自主解決問題的能力，也有利于幫助學生構建知識框架，有利于歷史核心素養的滲透。

三、培養合作能力開發探究精神

歷史核心素養之一是培養學生的探究精神和創新實踐的能力。所以，教師在課堂中要抓住這一點讓學生在合作中培養探究精神，互相學習促進。這樣不僅可以培養學生的合作能力和探究精神，也培養了學生的邏輯思維能力和語言表達能力等，有利于學生的歷史核心素養的滲透與發展。

以“百家爭鳴”一課為例，這一課主要講的是各個學派的觀點和代表人物等，他們不僅是文學家更是政治家，他們的治國理念各不相同，如何運用這種理念治理國家是這一課的關鍵，所以教師可以將學生分為幾個小組，分別負責儒、墨、道、法等學派，讓同學們運用他們的治國理念來治理國家，大家在討論完成后可以將本小組的方案和策略寫下來然后在班級進行交流展示，這樣學生對這一課的知識記憶更加深刻牢固，這種方式不僅促進了學生的創新能力和探究能力的發展，也促進了歷史核心素養的滲透和

發展。

總而言之，高中歷史核心素養的滲透不是一朝一夕就能培養成的，需要教師和學生的共同努力和奮斗。教師要設計好教學目標，對課堂的導入要認真有趣，吸引學生的興趣，學生也要開拓自己的思維，努力構建歷史知識框架，增強創新精神和探究精神，爭取促進歷史核心素養的滲透。

參考文獻：

[1]文奇才.高中歷史教學中學生核心素養的培養分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（33）：58.

[2]李振寧.核心素養視角下的高中歷史教學論略[J].考試周刊，2018（66）：156.

編輯 馮志強