淺談初中數學教學方法

鄒路

摘 要：初中數學的教學是整個數學教學過程中最為重要的教學步驟，教師要通過以活動的形式給學生打造出一個具有“直觀性”、“啟發性”、“趣味性”的實驗性數學教學模式。這樣不僅有利于讓學生在頭腦中形成正確的數學思想、建立出良好的數學思維；還可以更好的幫助學生理解那些比較抽象的數學概念；從而促進學生對抽象思維的發展；促進學生建立出符號表象，讓學生更好的接受數學這個學科，從而收獲到良好的教學效果。

關鍵詞：初中數學；數學教學；數學思維；高效課堂；教學效果

在初中數學教學過程中，由于受到了新課標的不斷改革和影響，教師主要以學生在課堂中所表現出的積極性來評價這一課堂的成功與否。在初中數學教學中，教師需要去激發學生對學習的積極性，培養學生對數學學習的興趣，才可以更好的培養學生的數學創造思維能力，更好的獲取數學知識，最終達到新課標要求下的終極目標。本文將針對如何提高初中數學的教學方法方面進行深度的探討要研究，從而提出相應的見解。[1]

一、通過提高課堂教學水平，來提高整個數學教學質量

在初中教學過程中，課堂教學的主要環節是師生之間可以進行有效的互動和交流。從當前來看，教師的教學模式往往是教師在課堂上面講課，學生在下面聽課，在整個數學教學過程中，學生沒有參與到整個數學教學課堂中；學生的學習往往處于被動的狀態。因此，教師要改變傳統的教學模式，要讓學生從“聽課”和“看課”的學習模式中轉變出來，讓學生參與到整個教學模式中去，成為整個課堂的主題、學習的主人。教師通過不斷的引導學生去不斷的動手、動腦、參與課堂教學內容及自己的不斷實踐，同時也包括對整個新知識的獲取、新舊數學教學內容的連接、舊知識的復習和鞏固的教學過程。面對數學教學過程中需要解決的問題，教師要通過逐漸的引導來讓學生提出；面對數學課本中出現的例題，教師要通過引領的方式，來讓學生通過不斷的理解、思考來解決例題中的問題；面對數學教學過程中簡單的問題，要讓學生通過不斷的理解來得出結論最后表述出來，而不是教師直接寫出結論。這樣一來，現代的數學教學不再是以往的“私塾”教育，變成了平等、互助、研討，和與教師輔助學習的教學過程；最后讓學生成為真正的主人。

例如：教師在進行“有理數乘法”教學過程中，教師可以通過引用小學學習階段中正有理數乘法，來創建出以下教學環境：A水庫水位每天上升5毫米，B水庫水位每天下降6毫米。五天后，A水庫的水位將是多少？由于這個問題是屬于小學階段的數學問題，學生通過計算：5+5+5+5+5=5×5=25，能夠很好的計算出這個A水庫的總變化25毫米。當學生回答過這些問題之后，教師通過夸獎的形式，讓學生的自信心感到滿足，然后在深入的進行提問學生“B水庫的水位是呈下降的趨勢的，那么五天后B水庫的水位總變化將是？”甲同學會回答道：“A水庫的水位是呈上升趨勢的，B水庫的水位是呈下降的趨勢的，那么B水庫的總變化與A水庫的變化是相反的。”教師應該以這種形式進行提問：“甲同學的觀點是正確的，講的還特別的也特別棒。如果我們大家用正號‘+來表示，那么將會用負號‘-來表示水位的下降，那么我們要如何通過采用正確的式子，來表示A水庫的水位總變化呢？B水庫的水位變化是？”乙同學：“（+5）×5=+25”丙同學：“（-6）+（-6）+（-6）+（-6）+（-6）=-30”教師：“學生們真的很棒，這些我們都可以用乘法來表示‘（-6）×5=-30”在這個教學過程中，教師通過巧妙的利用這中“正有理數乘法和負有理數乘法”的對比的教學模式來激發學生對這個學習的興趣，能夠讓學生更好的進行獨立的思考，從而創造出很好的初中數學課堂教學氛圍。

二、通過進行合作交流，來讓學生感受數學魅力

在新課標的倡導下，建立自主、合作、探索、研究的學習方式中提出：學生不僅要學會與人合作，還要學會交流自己的想法和結果。所以，教師必須充分的為學生搭建好平等、自由、合作的對話平臺，讓每一個學生都能在互幫互助中進行研討、交流、協作，從而激發學生的各抒己見、大膽設想、大膽探索能力，從中尋找到不同的方法和思路。[2]例如：教師通過開展“小組合作式”的教學模式，做到每一位學生都有機會參加到整個教學過程和學習活動中去。教師通過按照學生的學習程度、性格、興趣等多個方面來進行小組的劃分，要講究公平、公正、科學的方式進行有效分組，讓組與組之間存在一定程度上的競爭力。這樣的教學模式更有利于培養學生的合作創新能力以及學生的組織合作能力。這種新型的教學模式更有利對學生學習的主動性的培養。這樣的新穎教學方式就很好的開拓看學生的創新思路的形成，讓學生從思想、行為上得到廣泛的關注，在數學的學習的過程中也展開了必要的興趣。

三、結束語

在整個數學教學過程中，教師可以通過組織開展多種多樣的教學活動，不但能夠有效的提升學生的數學綜合素質，而且也可以營造初中數學課堂的教學氣氛，達到激發學生對教學活動的參與性、積極性的效果。在運用數學思想和數學活動提高初中數學教學質量的過程中，建議教師要堅持“以學生為本，由目標出發”的基本教學準則，充分利用多個教學方法，培養學生的思想能力和邏輯推理能力。從組織開展趣味活動，營造開闊的數學學習氛圍等多方面入手，來提高教學質量，讓學生得到全面的發展。

參考文獻：

[1]楊建軍.淺談新課程標準下的初中數學教學[J].成才之路，2009（27）：20-20.

[2]彭士霞.淺談初中數學教學中問題教學法的運用[J].學周刊，2014（18）：121-121.