慕課與翻轉課堂相結合的教學模式應用于大學英語教學存在的問題與對策研究

豆敏

【摘 要】近年來，慕課與翻轉課堂相結合的教學模式在大學英語教學中運用越來越廣泛，為大學英語課程的教學帶來了新的發展機遇，同時也引起了一些新的問題和挑戰。文章對慕課與翻轉課堂相結合的教學模式應用于大學英語教學中尚存在的問題進行了深入的分析，并提出了相應的解決辦法。

【關鍵詞】慕課;翻轉課堂;大學英語教學;問題;對策

【中圖分類號】G642?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0011-01

一、引言

隨著教學信息化的飛快發展，大批的在線開放課程不斷涌現。部分高校的大學英語教學也開始逐步引入慕課加翻轉課堂的混合式教學模式。這在一定程度上，加快了大學英語教學改革的步伐，促進了教師信息化教學能力的提升，也提高了學生學習英語的積極性和主動性。然而，在教學實踐中，教師不難發現這種教學模式在帶來諸多優點的同時，也還存在著一些問題，亟待解決。

二、慕課與翻轉課堂相結合的混合式教學模式的定義

慕課加翻轉課堂的混合式教學模式是一種先學后教的新型信息化教學模式，該教學模式以大數據與云計算技術為支撐，整合優質教學資源，緊扣教學目標，在提高學生學習效率、夯實學生知識技能的基礎上，全面提升學生的語言能力。

1.慕課的概念。

慕課是MOOC的音譯，全稱是大規模網絡開放課程。它是一種基于網絡平臺的開放式課程教學模式，其優點在于實時在線、互動開放，學習者能夠自主選擇和體驗相關課程。

2.翻轉課堂的概念。

“翻轉課堂”又叫“顛倒課堂”，顧名思義，就是將學生的“學”和教師的“教”進行順序上的顛倒。教師要先發布視頻學習任務，學生根據學習任務開展有針對性的學習。在整個過程中，教師是指導者和幫助者，學生是學習的主體。

三、慕課與翻轉課堂相結合的教學模式應用于大學英語教學中尚存在的問題

當前，國內相當多的高校引入了大學英語慕課以及翻轉課堂的教學模式。但是，在應用這一教學模式中相應地也還存在著師資力量、學習資源、學習者學術誠信以及學習效果的評估等多方面的問題。

1.部分教師的教學能力不能勝任這種教學模式，教學觀念不能完全適應角色的轉換。

當前從事大學英語教學的教師在年齡結構、職稱比例、學歷水平、自身經歷等方面不盡相同，教學能力上也有天壤之別。部分教師由于自身的信息化能力較弱，無法勝任慕課的開發工作，甚至連最基本的整合慕課資源都做不到，難以實現物盡其用，自然也無法駕馭翻轉課堂的教學模式。還有一部分教師受傳統的教學觀念的影響，一時還不能盡快適應從主導者到輔導者、從主講者到指導者的角色轉變。教師自身的因素在一定程度上影響了慕課與翻轉課堂相結合的教學模式的教學效果。

2.慕課的資源與學生的基礎不盡匹配，不利于學生較好地開展學習。

當前，英語課程已上線慕課總體在數量上不多，各個學校的生源構成、學生英語水平等都存在較大的差異性。即使是同類院校，學生的能力也不完全一樣。因此，對每所學校來說，想要找到完全匹配的資源幾乎不太可能，除非各個學校自行開發適合校本英語課程慕課。但是，這需要投入相當多的人力、物力與財力，也絕非一朝一夕就可以完成的。

3.在這種混合式教學模式下，學習者的學術誠信問題與學習效果得不到保障。

眾所周知，慕課與翻轉課堂的教學模式實際上就是線上、線下與課堂學習三者的結合體學生是學習任務的執行者，能否較好地開展自主學習是主要因素。可是，在教學中，我們常常會發現部分學生的學習態度十分不端正，刷課、拉學習進度條、替學等行為屢見不鮮。在這樣的情況下，學習效果自然無法得到保證。很多時候，學生的真實學習水平難以評估。

4.與傳統的面對面交流相比，慕課加翻轉課堂模式下師生交流具有一定的局限性。

線上學習雖然也有提問功能，但是由于往往是一個老師或幾個老師要面臨上千的學生的提問，解答問題不如線下方便及時。很可能出現的一種情況是，等到答疑的老師回答某個學生的提問的時候，該學生已經下線。也有可能出現由于雙方溝通不暢，出現答非所問，或者一知半解的情況。

四、問題解決的相應措施

為了更好地利用慕課與翻轉課堂這種混合式教學模式，上述問題需要得到較大程度上的解決。建議可以從如下幾個方面著手：

1.高校需加強對英語教師的信息化能力的培訓。

高校應結合自身的實際情況，對教師展開信息化教學能力的培訓，具體可以從慕課的開發、教學空間的建設、微課設計與開發、部分電腦軟件或手機APP的使用等方面著手。其中微課的設計與開發是重中之重。很多時候，慕課的開發成功與否，取決于微課資源的質量。當前，許多老師在微課設計與開發方面的能力是最為薄弱的，需要接受系統的培訓。

2.高校要組織教師團隊結合本校學生的英語水平，研發自己的校本慕課。

雖然慕課的開發不是一件容易的事情，但是一個成功的慕課，可以造福成千上萬的學生。也只有本校的老師才最了解本校的學生英語實際能力。倘若每所高校自己的團隊都能夠開發出自己的慕課，那么，在教學中，教師們對于慕課加翻轉課堂的混合式教學模式的應用就會更加地得心應手。

3.教師必須要加強對學生課外線上學習活動的監控。

監控學生的課外線上學習活動依靠教師個人是無法完成的。這需要投入一定的人力，例如：將學生按小組劃分，每個小組指派一名自律性和管理能力較強的同學擔任組長幫助老師監管同學們的課外學習活動。此外，建議相關的慕課平臺可以在后臺增加避免刷課、隨意拉進度條的功能設置。對于學習行為異常的學生，設置提醒功能。

4.教師應嘗試開通多途徑的答疑溝通方式。

每一門慕課都有答疑教師，建議教師要提高上線答疑的頻率。另外，現在的網絡交流平臺很多，任課教師應當將QQ、微信等軟件都充分利用起來，這些社交軟件的聲音功能可以讓師生之間的交流更順暢、更直接，也能切實為學生解決學習問題提供更多的便利。

五、總結

慕課與翻轉課堂的出現為英語教學的發展帶來了許多新的機遇，通過對慕課背景下的大學英語翻轉課堂教學模式還存在的一些問題的探討，有助于提升教學質量，改進教學中不盡完善的地方。今后，大學英語教師還需對此做更多的研究，以尋求英語教學更好的發展。

參考文獻

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