生物教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究的嘗試

劉興林

摘 要：高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)意義重大，首先簡(jiǎn)要介紹了核心素養(yǎng)的基本概述，接著提出了高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，旨在通過(guò)于此，全面提升高中生物教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：高中生物；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，教育領(lǐng)域中也發(fā)生了翻天覆地的變化。在傳統(tǒng)的高中教育體系中，越來(lái)越多的教育思想和教育理念出現(xiàn)了嚴(yán)重滯后的現(xiàn)象。新時(shí)期下，如何在高中生物教學(xué)中全面提升和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為每個(gè)業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。

一、核心素養(yǎng)的基本概述

核心素養(yǎng)是近年來(lái)十分大熱的教育理念之一，顧名思義主要指的是教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，通過(guò)一系列有的放矢的教學(xué)活動(dòng)全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。與其他素養(yǎng)不同的地方，核心素養(yǎng)貴在體現(xiàn)一個(gè)“核心”，只有具備了相應(yīng)的核心素養(yǎng)，一個(gè)人才能夠具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的基本能力。在不同的學(xué)科中，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容是不盡相同的，但是大抵的要求都是相差無(wú)幾。主要是通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力不斷增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生逐步成長(zhǎng)為一個(gè)既具有社會(huì)責(zé)任感，又有理想有斗志的新時(shí)代年輕人。

二、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有探究氛圍的學(xué)生情境，讓學(xué)生大膽想象、積極思考

高中生物教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合于自主探究、自由發(fā)揮的課堂氛圍，這一點(diǎn)是非常關(guān)鍵的。高中生物教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)專屬于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的探究式氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽想象，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間逐步提升自己的核心素養(yǎng)。教師在構(gòu)建探究式情境的過(guò)程中既應(yīng)該具有一定的前瞻性，又應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，只有二者統(tǒng)一，方能讓學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有一個(gè)合適的“土壤”。例如，教師在進(jìn)行“光合作用”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候就可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)極具探究欲的課堂氛圍。在教學(xué)之初，教師可以將班級(jí)同學(xué)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組都有自己觀察的綠色植物。提前一周的觀察讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)和了解植物光合作用所需要的各種內(nèi)在、外在條件和最終光合作用的產(chǎn)物等。將自己的觀察和思考一一記錄下來(lái)，最后制作成為一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告帶到課堂上與老師和同學(xué)進(jìn)行深度的溝通交流。這個(gè)就是探究式課堂氛圍營(yíng)造的典型范例。有了前期足夠的準(zhǔn)備，課堂教學(xué)的內(nèi)容就變得豐滿和立體很多。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的初衷也在不知不覺中生根發(fā)芽，最終長(zhǎng)成了一棵郁郁蔥蔥的蒼天大樹。

（二）教師在教學(xué)中突出重點(diǎn)，全面提升自己的教學(xué)效率

高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)離不來(lái)高效的課堂教學(xué)效率作為基本支撐。高中生物本身就是一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，很多晦澀難懂的知識(shí)成為學(xué)生核心素養(yǎng)提升過(guò)程中的“攔路虎”。如果教師在教學(xué)中不注意突出重難點(diǎn)的話，那么學(xué)生一堂課下來(lái)除了渾渾噩噩的感覺，似乎就沒(méi)有其他心得了。所以，高中生物教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇最佳教學(xué)方法，最大限度減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在一個(gè)寓教于樂(lè)的氛圍中快樂(lè)高效地學(xué)習(xí)，整個(gè)過(guò)程其樂(lè)融融，學(xué)生的接受程度也是成倍提升。很顯然，這就是核心素養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該采取的教學(xué)策略，整個(gè)過(guò)程一氣呵成、有條不紊，學(xué)生也能夠在不知不覺中逐漸提升自己的核心素養(yǎng)，可謂一舉兩得。

（三）將教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行緊密相連，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿趣味性

高中生物教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與生活元素進(jìn)行巧妙的結(jié)合，高中學(xué)生本就具有極強(qiáng)的探究欲和好奇心，學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活內(nèi)容的全面聯(lián)系能夠讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在潛移默化中得到逐步提升。同時(shí)，在提升核心素養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生也逐漸認(rèn)識(shí)和理解到將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)的重要性所在。此外，高中生物教學(xué)中將生活化元素與核心素養(yǎng)教學(xué)聯(lián)系在一起，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍擁有更多的實(shí)用性和趣味性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程既接地氣，又能讓與核心素養(yǎng)的相關(guān)理念逐步在教學(xué)中流淌，對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)往往能夠起到事倍功半的奇妙效果。例如，當(dāng)今社會(huì)食品安全問(wèn)題讓人十分關(guān)注。而在高中生物教學(xué)中，與食品安全相關(guān)的內(nèi)容也是比比皆是，在教學(xué)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感也是很重要的一步，這些教學(xué)內(nèi)容既是教材教學(xué)中的重要組成部分，又能夠激發(fā)學(xué)生的思維和想象，十分值得教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中巧妙使用。

通過(guò)上文的分析可知，在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常重要的，不但是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的需要，還是在順應(yīng)了時(shí)代教育潮流、遵從素質(zhì)教育要求的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)予以提升。所以，每一個(gè)高中生物教師應(yīng)該深諳核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延，通過(guò)不斷的努力與思考全面改進(jìn)自己的教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，讓學(xué)生在一個(gè)寓教于樂(lè)的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的趣味性，全面提升核心素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

朱徽.高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].考試周刊，2018（50）.

編輯 高 瓊