基于核心素養的高中數學教學策略探討

巴合提古力?特列吾巴依

摘 要：數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析是數學核心素養的六個主要的板塊。在高中數學教學過程中，教師應當以學生的興趣和經驗為基礎，激發學生對數學學習的積極性，使學生主動地參與到數學知識學習的過程當中，養成良好的數學核心素養。結合實際的教學經驗，針對基于核心素養的高中數學教學有效策略展開一番探究，以供參考。

關鍵詞：核心素養；高中數學；教學實踐

學科核心素養的培養是新課標下基礎教育課程教學要實現的重要目標之一，對學生的終身成長和發展起著重要的促進作用。高中數學作為基礎教育階段的一門重要的學科，對學生的影響巨大，在素質教育的環境下，高中數學教師要轉變好教學思想觀念，尊重學生在課堂上的主體地位，激發學生的內在潛能，提升學生學習的能力，只有這樣，才能使學生形成良好的數學核心素養，使學生終身受益。

一、營造豐富的數學文化氛圍

數學文化是一直以來會被教師所忽視的一個教學內容，學生在課堂上只能被動地、系統地接受教師的知識性講解，對數學思想的內涵、數學家的精神等卻了解甚少，使學生很難形成良好的數學學習興趣。在高中數學課堂教學中營造豐富的數學文化氛圍，可以改變學生對數學的傳統認識，使學生形成科學的數學學習態度和習慣，從而促進學生良好數學核心素養的生成。

比如，在學習“空間幾何體”這一節內容之前，為了吸引學生對所學內容的興趣，我使用了多媒體導入的方式。利用多媒體設備，我將空間幾何體的知識在藝術方面的應用精簡地展示在學生的面前，帶領學生暢游了藝術的海洋。這樣，通過多媒體設備的合理利用，成功地營造出豐富的數學文化氛圍，并使學生對空間幾何體的知識產生了濃厚的探索興趣，為正式的教學奠定了扎實的基礎。并且，通過合理的引導，有效地促進了學生直觀想象能力的發展，使學生的數學核心素養得到了有效的培養。

二、積極運用翻轉課堂教學模式

翻轉課堂教學模式是提升學生自主學習能力的一種有效教學模式，同時也是發展學生數學核心素養的一種重要途徑。翻轉課堂是指將學生的課上學習、課下鞏固知識過程“反”過來的一種教學方式，即讓學生在課下自主學習新知識，在課上通過教師的講解、合作探討、習題練習等方式鞏固知識。

比如，在學習“圓的方程”這一節內容時，我使用了翻轉課堂教學模式。首先，我讓學生根據教材上的內容進行預習，了解這一節課的重點，如圓與直線的關系等，并將自己的疑問等記錄下來。接著，我再組織學生通過網絡的方式集中觀看與“圓的方程”相關的教學優質視頻，解決學生在自學過程中出現的一部分基礎問題。如此，就完成了翻轉課堂的前半階段。接下來，我在課堂上針對學生提出的共性問題展開解答，解決大部分學生的疑惑，并給學生布置作業，強化學生的學習。在課下，我對少部分學生進行輔導，全面提升班級學習質量。這樣，通過翻轉課堂的有效應用，能夠最大限度地提升學生在學習過程中的參與程度，使學生親身經歷整個學習過程，從而使學生更好地實現對知識的消化吸收，對學生數學核心素養的生成有很大的幫助。

三、開展多樣化的數學實踐活動

數學是一門理論與實踐相結合的課程。為了更好地發展學生實際應用數學知識的能力，我們應當積極開展多樣化的數學實踐活動，給予學生充分展示自身才能的機會，從而使學生更充分地融入課堂學習過程中來，并掌握數學知識的實際應用方法，促進學生良好數學核心素養的生成。

比如，在學習“圓錐曲線與方程”這一節內容時，我給予了學生合適的時間讓學生針對本章節中的探究與發展“為什么截口曲線是橢圓”這一內容展開了分組探討，讓學生針對自己在日常生活中觀察到的現象提出疑問，并且在小組討論中獲得答案，之后將每個小組的發現和結論分享出來。這樣，通過實踐活動的有效應用，學生的思維更加靈活，在課堂上的參與程度也大大提升，對學生數學核心素養的提高提供重要的幫助。

四、布置開放性的課后作業

課后作業不僅是檢驗學生課上所學是否牢固的重要途徑，同時也是激發學生內在潛能、發展學生數學能力的重要途徑，能夠使學生自主生成良好的數學核心素養。我們要積極給學生布置開放性的課后作業，引導學生主動接觸更多的數學思想和使用方法，激發學生對數學學習的興趣。

比如，在學習“概率”這一節內容時，我給學生布置了一項課后作業：通過網絡環境、圖書館、報紙、采訪等途徑調查了解與概率相關的數學小故事，或者是概率在現實生活、生產方面的實際用途，將調查的結果整理成調查報告。這樣，通過這種開放性作業的布置，學生會不自覺地沉浸在數學知識營造的文化氛圍中，從而激發學生對數學的興趣，并使學生獲得良好的數學核心素養。

數學核心素養的培養是高中數學教學要實現的重要目標之一，對學生的終身發展起著重要的影響。高中數學教師要摒棄傳統教育觀念帶來的功利心理，激發學生的內在潛能，豐富學生的數學學習經歷，使學生感受到數學學習的樂趣和成就感，為學生的后續發展提供良好的助力。

參考文獻：

[1]趙琪.基于核心素養的高中數學章起始課教學[D].聊城大學，2017.

[2]劉友軍.在數學課堂教學中落實核心素養培育之研究[J].中國校外教育，2016（29）.

編輯 劉瑞彬