淺談高中數學教師構建高效課堂的一般策略

許建仙

摘 要：構建高中數學高效課堂能夠有效轉變教師、學生的常規教學行為，將“授人以魚”轉為“授人以漁”，促使學生掌握學好數學的客觀規律，豐富高中生的數學探究能力與解決問題的經驗，使其在提出問題、分析問題與解決問題活動中產生良好的行為習慣與思維方式，對學生的終身成長大有裨益。從引導學生預習新知，優化學生的知識結構；引導學生合作探究，提升學生的學習能力；完善學生復習總結，及時解決學習問題三個角度分析高中數學教師應如何構建高效課堂。

關鍵詞：高中數學；高效課堂；構建策略

高效課堂是指高效性課堂，教師、學生能夠以超高效的速度完成教學任務，保證課堂教學效果的最優化狀態，保證數學教學對學生的一生都有長遠影響。其中，核心素養教學便是以學生的終身發展需求為主，認為高中數學教師應該保證學生通過數學學習形成終身發展需要的關鍵能力與必備品質，是高中數學實施課程改革的基本宗旨。通過這兩者定義可以發現，核心素養教學與高效教學存在許多共通點，這就要求高中數學教師主動構建高效課堂，以高效課堂的有效發展保證核心素養教學理念的有效落實。

一、引導學生預習新知，優化學生的知識結構

古人曰：“凡事預則立，不預則廢”，完善的準備工作可以盡可能減少意外的發生，保證課堂教學活動的高效展開。在高中數學教學中，教師也應從預習入手，強調課前預習的重要性，教給學生科學預習的有效方法，使其通過預習活動豐富與完善自身的認知結構，促使學生在預習活動中提升自己的學習能力，而學生的學習能力也是核心素養教學的基本內容。值得一提的是，有相當一部分學生認為預習就是簡單瀏覽課本的學習行為，而這種預習是十分低效的。對此，高中數學教師應盡可能通過設計完善的預習任務與預習檢測題優化學生的預習行為，為核心素養教學做好準備。

如在“等差數列”知識教學中，筆者便鼓勵本班學生認真復習本課新知，而筆者也為學生設計了科學的預習任務與預習檢測。預習任務為：掌握等差數列的數學定義；能夠通過定義判斷一個數列是否屬于等差數列；通過教材內容與例題演示總結出推導等差數列通項公式的一般過程；在具體的問題情境中引入等差數列解決問題。這幾個預習任務可以幫助學生明辨自己的預習行為與目的，減少學生預習行為的盲目性。然后，學生便需自主完成預習檢測練習，這些練習主要是以等差數列定義、通項公式等填空題為主，還包括簡單地利用等差數列通項公式的計算應用題目。

二、引導學生合作探究，提升學生的學習能力

在高中數學課堂探究中，每個學生都會遇到許多問題，而高中數學教師要做的便是根據學生的預習成果引導學生展開合作探究，鼓勵高中生借助同伴的集體智慧與學習才能豐富自己的認知思維，促使學生形成良好的學習品質，豐富學生的合作探究行為。在現代社會中，學會學習、學會合作是每個人都應具備的兩個基本能力，而高中數學教師要做的便是利用有限的課堂教學促使學生學會學習、學會合作，為學生的長遠發展做好準備，全面落實核心素養教學的終身教育要求。

如在“解三角形”一課教學中，學生需學習正弦定理的證明過程與應用方法，而學好本課知識可以讓學生在關于三角形問題情境中直接判定邊、角關系，研究任意三角形的相關性質。因此，筆者便設立了一些特殊的三角形，如直角三角形、等腰三角形、等邊三角形等鼓勵學生探究正弦定理，將4名學生分成一組，鼓勵學生在小組內探究正弦定理的應用方法。待學生初步總結出正弦定理的一般規律之后，筆者再要求高中生隨機繪制幾個三角形，驗證正弦定理的正確性，使學生從特殊過渡到一般規律，訓練了高中生的數學證明能力與合作探究能力。

三、完善學生復習總結，及時解決學習問題

每一個高中生在數學學習中都會遇到許多問題，即便是等優生也不例外。在高中數學教學中，教師應該讓學生在數學學習中完善自身的成長需求，以有效的復習及時解決高中生的學習問題，及時查漏補缺，保證高中生在數學學習活動中一直都處于積極向上的最佳狀態，穩步提升高中數學課堂教學效率，保護高中生的積極學習心理，使其在非智力因素與智力因素的綜合發展下提升高中生的數學素養。

如在上述“解三角形”一課教學結束之后，筆者鼓勵學生在課后認真回顧自己的學習過程與求解經歷，希望學生在復習總結中匯總個人知識疑點，據此展開二次復習。比如，有的學生沒有掌握正弦定理的證明過程，只是死記硬背了正弦定理公式。對此，筆者便將這些學生組織起來，專門對其展開二次輔導，重新引導學生回顧正弦定理的一般推理過程，幫助學生解決學習難題，提高學生的數學能力。

總而言之，構建數學高效課堂對學生的短暫學習經歷與長遠學習發展都有十分積極的作用，高中數學教師應該主動從預習、課堂教學、課后總結等多個教學環節入手，合理整合多種教學資源，優化教學結構，循序漸進地提升高中數學教學效率，最大限度地發揮每一輪數學教學活動的教學、育人功效。

參考文獻：

[1]陳學慧.新課標下建設高中數學高效課堂的途徑[J].數學學習與研究，2018（19）：76.

[2]趙成宇.芻議普通高中數學高效課堂的打造方法[J].才智，2018（22）：26.

編輯 李燁艷